语文教案精品[9篇]
在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。
![语文教案精品[9篇]](http://p.kongkongji.com/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
语文教案 篇1
一、用品性引领品性，用人格感染人格
一个正直、善良、有慈爱之心的人，总会受到别人的尊重和爱戴。而一个尊重学生，平等爱护学生的老师更会受到学生的喜爱。试想，一个老师只喜欢成绩好的和只关注家里有钱有权的学生，他能得到学生的爱戴吗？更何况，作为一个语文老师，除了要传授给学生语文知识的任务外，还要培养学生优秀人文情怀。一个老师，如果本身就有一种谦虚谨慎、勤学上进的优良教学作风；有一颗宽容善良、善解人意的同情心；有一种驱恶扬善的正义之气；那么他的一举一动肯定会潜移默化地熏陶学生，使学生自觉养成良好的道德情操。
二、用激情点燃语文课堂，专心行走于课堂间
如果语言教师自身都古板、僵化，缺乏对生活和教育的激情，你又怎么能不断进步，你的课堂又怎么能鲜活生动呢？学生又怎么能从你的教学中获得灵感呢？所以，语文教师一定要有意识训练自己对语文教育无比热爱的美好激情。这就要求我们，一要把语文教学当成你生命中不可缺少的一部分来看待；二要把你的学生当成延续自己生命的一部分来看待，而不仅仅是把他们当成你生命中的一个过客。只有这样，你才能倾注自己生命所有去关注它，热爱它，你才能想尽一切办法去丰富它，完善它，也只有这样，你才会认真研究语文教学中的每一个细节，让它在你的心田激起火花，让它与你的心灵产生共鸣，从而以一种感人的、可爱的形式展现出来，也只有这样，你才会去不断吸收专业知识，充实和完善自己，这一切的付出，你都会从中收获到一种生命意义得以充实的无限乐趣，而不会是一种负担。所以，改变心态对教师的专业化成长至关重要。
三、修炼自己，学会等待，静等花开，游刃有余
作为一个语文老师，如果不树立终身学习的思想，不注重知识的自我更新，肯定不能适应新时代的语文教学，更谈不上要站在学科的前沿。教师就是一个教育者、实践者、研究者，是一个通过不断学习从而带领学生不断成长的发展者。有很多优秀的教育先行者已经给我们做出了榜样，李镇西、王崧舟、薛法根、张祖庆、管建刚、常丽华、李虹霞，他们在自己的领域独具风骚，开辟了一片新天地，“诗意语文”、“组块教学”、“创意语文”、“作文训练系统”、“美文
诵读”，他们带给我们的不仅仅是他们的.教学成果，更多的是教育理念和理论的冲击，持之以恒的、数十年如一日的坚持，一种观念的引领，一种思路的升华，一种创意的快感，一种由心而生的做语文教师的幸福感！也许我永远不会成为像他们那样的语文教师，但是语文信念的种子和灯塔已经明确地告诉我应该怎样做才能成为一个受学生欢迎的老师，怎样走才能在这条语文教学道路上越走越远，越走越坚实
四、不断反思，不断追问，只要开始永远不算晚
语文教学是一个生动的、很有个性的再创造过程，无论你的见解多么新颖，你的教法多么独特，也难免受到自我思维的约束和限制，而如果我们能虚心听取别人的见解，对自己的教学又可以增添新活力，在这个过程中我又想到了孔子的一句话：“不耻下问”，不论是学历不及你高还是经验不及你丰富的老师，我们都可以从他们身上吸取到很多自己没有的东西，从而使你的教学更显个性风采。同时，在听取了别人的意见后，再结合自身的教学分析得失、利弊，认真反思下一次教学应该如何处理才能收到更好的教学的效果，然后把这些点滴的思维火花记录下来，日积月累，又可以得到许多新的教学感悟。这样，自己的教学就会越来越有独创。
因此，每一位教师在不断提升自己专业水平的道路上，必须学会调整自己，摆脱工于心计的市井之气，找到属于自己的有专业尊严感的幸福，这样语文教师就走向了大气象——努力成为一个教育者，而不是教书匠。这个时候，语文教师就成为三尺讲台上，学生百读不厌的那本厚重的、不倒的、书香四溢的大书！
文品高了，人品高了；人品高了，教品自然也就高了。一句话，什么样的教师也就带出了什么样的磁场，什么样的深度也就拥有了什么样的深度课堂。高度不一定是目标，向上才是语文教师应有的姿态。真正的彼岸也许永远无法抵达，但是凭着对教育、对孩子的良心，我想，更多有着同样教育理想和追求的老师们会并肩前行
语文教案 篇2
教学目标
1、认读本课词语，体会重点词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手，多实践，别盲目相信权威。
教学重难点
理解重点句，明白道理。
教学准备
教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼
学生：根据课文内容做小实验
教学过程：
一、提问导入：
1、一次，一位科学家向几个小朋友提出了一个非常奇怪的问题，一个叫玛利亚的小朋友发现这个问题是错误的。那科学家为什么要向小朋友提出这个错误的问题？这节课我们一起来学习讨论！学习之前，我们先来和课文中的汉字娃娃打打招呼。
2、认读生字
3、读词语
二、朗读课文，感悟内容
1、齐读课文，边读边思考：科学家向小朋友提出了一个什么问题？
2、读后交流
（1）科学家提出了什么问题？
引导学生读读第一自然段。
（2）你觉得这个问题奇怪吗？哪儿奇怪？
（3）指导读，读出奇怪的语气来。
3、小朋友是怎么议论的呢？
（1）根据小朋友的发言，相机理解“抢着说”
（2）你还有不同的答案吗？刚才大家都争着发表了自己的意见，这就是课文里说的哪个词语？议论纷纷。
（3）分角色朗读第二自然段。
4、引读第三段
(1)玛利亚觉得他们都没有说对，但又说不出什么道理来。因此，她的`心里充满了疑问，课文里第三自然段有一个词告诉了我们？赶快去找找吧!理解“满腹疑惑”
(2)妈妈怎么说?
5、玛利亚动手实验,发现了什么?读第四自然段,勾画有关的句子。
6、是这样的吗？我们也来做做这个实验。
(1)演示实验。理解“水漫出来了”
(2)这样的结果是玛利亚根本没有想到的。因此，她感到又奇怪又生气，你能通过你的朗读表现出来吗？读句子：哎呀，水漫出来了，完全不是那么回事！
(3)玛利亚这么生气，是为什么呢？
7、第二天,玛利亚找到那位科学家,质问他怎么可以提错误的问题来骗他们,科学家听了,哈哈大笑。这是为什么?学生回答后相机出示第六自然段。指导学生读科学家说的话。
8、玛利亚听了，高兴地说“哦，我明白了！”玛利亚明白了什么？指导读第七自然段，读出高兴。
三、总结拓展
生活中你看到、听到或经历过类似的事吗？讲一讲。
四、作业
学了这一课，你有什么收获？先说在请完成书上的最后一题。
板书设计：
不迷信
25
科学家的问题
动手做
语文教案 篇3
教学目标：
1、朗读课文、掌握词语
2、抓住要点、复述课文
3、结合语境、理解感悟
重点：
1、抓住要点、复述课文
2、探究性、多角度阅读
一、导入
人生的旅途，总难免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常会有一些意想不到的困难，那么该如何去面对这些困难哪？或许你会感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其实，这都是人生的必修课。今天我们就一起来学习《走一步、再走一步》，从中，我们能获得一些启示。
二、疏通字词、整体感知
1、朗读课文
要求声音洪亮、读音准确、停顿合理，较恰当的表达出语气
2、学生在5分钟左右的时间阅读课文，疏通字词，把握要点，特别要注意故事发生的时间、地点、人物、数字等一些重要的信息，把握好阅读的速度
a、故事发生在美国的哪个城市（费城）
b、故事发生在什么时间（七月的一个闷热的天气）
c、爬悬崖的共有几个孩子，有名字的有几个（5个、内德和杰利）
d、那座悬崖有多高？岩石架有多高？（约高20米，约7米）
e、课文主要记叙了什么事情？（可以概括回答）
f、这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？
g、“我”为什么“一时拿不定主意”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？
h、“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？
i、后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？
三、研讨主旨
1、从课文内容看，走一步、再走一步是什么意思？
2、在人生道路上，面对困难，走了一步、再走下一步是什么意思？
3、一个巨大的困难分成“一步、一步”是什么意思？
4、为什么不要想着距离有多远？
参考：
1、无论怎样的.危险和苦难，只要把它分解开来，分解成一小步一小步，困难就不大了。
2、你只要想着你是再走一小步，走了这一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来，
3、关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的苦难，当然，重要的在于走好每一步，一步一步坚持不懈的走下去。
走一步、再走一步4由收集及整理，转载请说明出处
4、在人生的道路上，面对困难“走一步、再走一步”这种人生经验，给人战胜一切艰难险阻的信心。
四、小结
走一步，再走一步，是作者在那座小悬崖上所得到的一种经验，更是战胜一切困难的人生整理。
我的祈祷
印度（泰戈尔）
让我不要祈祷在险恶中得到庇护，
但祈祷能无畏地面对它们，
让我不乞求我的痛苦会静止，‘
但求我的心能征服它。
让我的生命在战场上不盼望同盟，
而使用我自己的力量。
让我不在忧虑的恐怖中渴念被救，
但希望用坚忍来获得我的自由。
允准我，我虽是一个弱者，
只在我成功中觉到你的仁慈，
但让我在失败中找到你手握紧。
作业：用两百字左右写下你的一次冒险经历
语文教案 篇4
第一课时
教学目标
1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 学习生字，理解由生字组成的词语。
3 由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义
教学重点难点对策
1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义
媒体设计
投影、录音
教学过程设计
一、导入新课
1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。
2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。
3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。
二、初读课文
1、带着以上问题读课文，要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通全文
（2）不理解的字词句同桌相互质疑
（3）思考老师提出的问题
2、检查自读情况，扫清阅读障碍
3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”
4、分析理解课文第一自然段
（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？
（2）读读、记记两者的相象之处。
（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。
（4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。
5、为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在
第二段（2-5）推想火星上水的两种来源
第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因
7、按段读课文，把握每一段的主要内容
三、书写指导（略）
练习设计
1 完成钢笔习字册
2 反复朗读课文
板书设计
6 火星—地球的“孪生兄弟”
教后记
第二课时
教学目标
1 有感情地朗读课文
2 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
教学重点难点对策
1 有感情地朗读课文
2 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
媒体设计
投影、录音
教学过程设计
一、复习导入
1、齐读课题
2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””？齐读课文第一自然段
3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。
二、精读课文
（一）学习第二段
1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说己的观察所得。
2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“3年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。
4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。
5、读课文进一步把握内容。
（二）学习第三段
1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”
读句子，并把握设问句的过渡作用。
2、思考以上问题，并在下文中找找答案。
板书设计
6 火星—地球的“孪生兄弟” 相似处 同样……
有水和生命存在
差异处 水没能留住
生命生存？（谜）
第三课时
教学目标
1 进一步有感情地朗读课文；理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
2 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重点难点对策
1 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
2 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
媒体设计
投影、录音
教学过程设计
一、复习导入
1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢？（师适时补全板书）
2、齐读全文所学内容
二、继续学习第三段
1、问：“为什么地球上的'水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”
2、带着问题读课文，找出原因。
3、指名交流，分析指导
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多
（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。
如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？
引句理解“然而……”
5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
三、结合板书，全文
1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”
2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
四、练习指导
练习设计
1、抄写词语
2、理解加点词语的意思
3、课外收集：宇宙知识知多少？
板书设计
6 火星—地球的“孪生兄弟” 相似处 同样……
有水和生命存在
差异处 水没能留住
生命生存？（谜）
语文教案 篇5
教学目的要求：
1、 指导学生能正确流利地朗读课文，背诵课文，理解课文內容。懂得不同的动物吃的食物是不一样的 ，认识事物之间的联系是有规律的。
2、辅导学生学习 “羊 鸡 朋 友 牛 ” 五个保底字，能用“ 朋友” “谢谢”说话。
教学重点难点：
朗读和理解课文内容，认识五个保底字以及有关的词语是教学的难点。
教具准备：
自制的`投影片和小山羊，小鸡等小动物头饰，动物卡片。
教学时间 ：
两课时
教学过程：
一、谜语引趣，导入新课。
老师出示谜语：“年纪不算大，胡子一大把，不管见了谁，咩咩叫妈妈。”小朋友们，猜猜看，是什么小动物？（小山羊），对，是小山羊。今天，我们就来学习一篇小山羊的课文。
板书课题２１ 小山羊
二、初读课文，整体感知
１、教师提出朗读要求，学生自学课文
２、老师检查自学情况
（１）出示生字卡片，让学生认读生字。
yang niu peng you ji
羊 牛 朋 友 鸡
（２）思考：课文写了哪几种小动物？它们在干什么？
三、图文对照，学习课文
过渡语：谁最先和小山羊做朋友呢？它在课文的哪个自然段？下面我们就来学习课文。
（一）讲读第一全然段
１、指名读第一自然段
２、出示第一张投影片，提问：图上有谁？它们在干什么？它们在说些什么？
３、老师指导朗读，学生图文对照，再读课文学会文中说话语气。
（二）指导学生按第一自然段方法自学第二自然段。
１、男女生分别读第二、三自然段。
２、出示投影片，图文对照，理解课文内容。
（１）小山羊和谁做朋友？
（２）小猫、小狗请小山羊吃什么？小山羊吃了吗？为什么？
（３）有感情地朗读第二、三自然段。
４、即兴模拟表演。
老师是小山羊，你们当小鸡、小猫、小狗，
想不想和我做朋友？你们怎么和“我”做朋友？
５、小结：
一、二、三自然段主要写小鸡、小猫、小
狗和小山羊做朋友，小山羊的朋友可真多！你们呢？在平常学习生活中，你什么时候像小山羊一样有礼貌说“谢谢”呢？
（三）齐读第二自然段
（１）出示幻灯，提问：
Ａ、小山羊和谁做朋友？小牛请小山羊吃什么？
Ｂ、小山羊这次是怎样做的，又是怎样说的？
（２）讨论：小山羊为什么和小牛一起吃青草？
三、总结：
小山羊和２个动物做做朋友，２个朋友分别请小山羊吃自己爱吃的东西，但小山羊和小牛一起吃青草。因为小牛和小山羊都是吃草的动物，从这个故事中，我们知道了不同的动物吃的食物是不同的，并且从中学到了，说话待人要有礼貌，会用礼貌用语。
四、指名按图口述课文内容。
五、练习说话
课本剧表演
六、作业（略）
语文教案 篇6
一、教材分析：
课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。
本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。
二、学情分析：
本文文字优美、语句生动。课文没有特别难理解的地方，只需要对文中的“引吭高歌”“展翅飞翔”稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。
三、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。
3、学习生字，理解由生字组成词语。
4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
四、教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
五、教学难点：
通过对课文的朗读，能够完成说话。
第一课时：
（一）教学目的：
1、初读课文，初步感知丹顶鹤美丽的外形及幸福的生活。
2、学习生字，指导书写。
（二）教学过程：
1、谈话导入，激趣。
（1）在我们的动物王国里有许许多多活泼可爱的小动物，今天老师带大家去和丹顶鹤交朋友，好吗？
（2）在你的印象中，丹顶鹤长得怎样？
（3）板书：美丽的丹顶鹤
（4）让我们一起来听一听丹顶鹤的故事吧！（师配乐范读全文）
2、初读课文，交流。
（1）请同学们借助拼音自读课文。
①借助拼音，读通句子。
②画出不理解的词句，联系上下文想想它的意思。
③用横线画出描写丹顶鹤美丽外表的句子，反复读几遍。
（2）检查读书情况。
①指名分节读课文。评议。
②交流找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子。
“丹顶鹤有一身洁白的`羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”
“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”
③指导朗读——小小组朗读——推荐代表读，评议——齐读。
3、学习生字，书写。
（1）出示生字，读准字音，巩固生字的字音。
（2）自己想想，怎样记住这些生字的字形呢？
（3）观察字形，结构，有什么发现？
（4）教师范写生字，学生描红、仿写，教师巡视。
第二课时：
（一）教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
（二）教学过程 ：
1、导入。
（1）小朋友，昨天我们认识了一群新朋友（点图片1：配乐）。
（2）它们是（板书：丹顶鹤）。
（3）你觉得这群新朋友怎么样？（点图片2）（板书：美丽的）
①现在我们再来看看这群美丽的丹顶鹤到底美在哪。（指课题）
②齐读。
2、新授。
（1）教学第一自然段。
①丹顶鹤呀丹顶鹤，你是从哪儿飞来的呀？（遥远的北方）
②（点图片3）师述：冬天到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅美丽的图画。
③（点示第一自然段）谁来读好这句话。指名读，评议。（老师从你读的“一群群”这个词听出来丹顶鹤真多呀！）（丹顶鹤还会边飞边鸣呢，那“嘹亮的歌儿”多好听呀！）谁再来读读。齐读。
（2）教学第二、三自然段。
①让我们赶快来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！（点图片4）
②瞧，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，真美呀！
③请小朋友拿起书，自由读读课文第二自然段，边读边想象丹顶鹤那与众不同的模样。
a、（点示第一句）看，雪白雪白的羽毛上带着一点儿黑色的边儿，多么纯洁呀！谁想来读，谁来和他比比。我们一起来。
b、（点图片5）瞧，它的头顶多漂亮呀，鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，谁来读好这句话（点示第二句）。真美呀，（点：怪不得人们都叫它丹顶鹤）。（板书用红笔描“丹”）
c、快给你身边的丹顶鹤头上也加一颗红宝石吧！（生涂色）
④小朋友让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身洁白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！（指板书，齐说真是一群“美丽的丹顶鹤”）让我们再来读读第二自然段把丹顶鹤美丽的样子记在脑海里。齐读。
⑤现在你们就是那一只只可爱的小丹顶鹤，你愿意在小组里夸夸你长得有多美吗？（生小组练说）哪只丹顶鹤先来夸夸自己？（请2个上台说）
⑥每个学生夸完后，师：这么美的丹顶鹤，让它飞起来吧！你想飞到哪儿？快去吧！
a、看它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，多么悠闲自在呀！哟其他小丹顶鹤也等不及了，赶紧也飞上来吧！它们正在召唤你们呢！（其余生上台贴丹顶鹤图，师略作指导）
b、你最喜欢哪一只或哪几只？它、它们在干什么？说给你的同桌听。
c、谁愿意到上面指着图向大家介绍你最喜欢的？
⑦师指图总结性描述：
看，这些丹顶鹤在清清的湖水边，在碧绿的草丛中有的在悠闲地散步，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的相对翩翩起舞，有的低头在水中觅食，还有的展翅飞翔在蔚蓝的天空，它们是多么高雅
⑧（点图片6、7）指导读好：引吭高歌、展翅飞翔（做动作读）丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。（点图8，示句子）指名读，齐读。
⑨（点图9）丹顶鹤的高雅还在于它腿长、脖子长，嘴巴也长，真是逗人喜爱。（点示1—3句）齐读。
⑩传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”（点示完整的第三节）
让我们用最美的声音大丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样，深深地印在大家脑海中。齐读第三节。
（3）教学第四自然段。
①你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家（点图片10）
②江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。（点地图）丹顶鹤原来的故乡在黑龙江扎龙，它们秋天飞过来到第二年的3月上旬再飞回故乡。
③（点图片10 ）瞧它们在第二故乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。
④（点示第四节）一起读好这一自然段。
3、总结。
（1）学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？
（2）让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。
4、延伸。
（1）今天我们看到了丹顶鹤美丽的外形，优雅的姿态，可是这么美的丹顶鹤全世界只有1200多只了。我们该怎么办呢？
（2）在黄海之滨的盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然保护区，在那里曾经发生了一个真实的故事。（点图片11）听歌曲。
（3）这个真实的故事非常让人感动，相信在座的每位小朋友都会像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤，在大家的努力下丹顶鹤一定会生活得越来越好。
（4）老师这里有一些丹顶鹤的资料大家可以看看，上面还出了一些知识问答，大家课后可以上网或查阅图书来解决这些问题，进一步了解丹顶鹤。
语文教案 篇7
一、整体感知
同学们初读课文后，整体感知了课文的大意。现在请大家细读“自读提示”，并与你刚才读课文后的初步感知比较一下，看是否有共同之处。然后想一想，这段提示能给你理解课文以什么启示。
（解说：本文“提示”中的第一句很有必要让学生细心去读，读完它，学生会有豁然开朗之感，应该能体会出本文的结构布局“从……写起，引出……”，“春的使者”“杰出的歌唱家”这两个偏正短语实际上道出了莺的特征。再读“提示”的后半句“以生动优美的语言，描绘了一幅动人的莺歌燕舞图”。从这句话中学生能明白本文是用形象生动的笔调向我们介绍莺。）
二、阅读体会
再放声把课文读一遍，体会语言的“生动优美”所在，明白那幅“莺歌燕舞图”。
（解说：要求学生再读课文，目的就很明确了，除再次感知课文外，重点是品味语言之优美，描绘之生动。）
三、概括段意
结合课后练习一的要求，试概括课文每一段的'大意。要求每个人先自己概括，然后同桌互相交流意见，各自取长补短。
（解说：这种把分析、概括的思维变成语言表述的过程，本身就是学生的独立创造。每个学生驾驭语言的能力如何，有没有对文学的穿透力，张口就能得到验证。）
在讨论的基础上，让学生举手作答。要允许学生发表不同意见。教师要引导学生从解读文字入手来概括大意，要给每位同学一个清晰的分析理解的思路及明确的答案。
（段意略）
四、讨论分析
在以上分析概括的基础上，引导学生完成练习二的问答。
①莺有哪些特性？
明确：活跃、灵巧、轻盈、好动，富有感情，叫声中透出喜悦，玩耍中隐藏爱情（练习中要求用书上的词语概括），这些就是莺所有的特性，课文也是抓住这些特性向我们介绍莺的。
（解说：回答这个问题，先让学生把课文齐声朗读一遍，从读中再次品味作者怎样介绍莺，主要介绍了莺的哪些特性。课文第2段要重点读，并引导学生揣摩莺“惹人喜爱”的原因。教师这样引导同学读、再读、揣摩，实际上是在给学生领会课文主要内容以正确的思路，也是在教学生怎样分析，怎样学习。）
②莺的特性中最突出的特性是什么？
明确：活跃、爱唱歌是莺的最主要特性。
（解说：从莺的特性中筛选出其最主要的特性，需要教师再引导、再启发，细致地从文章中的文字中找出解答。如让学生体会“布满”“到处”“不停地”“总是”“又……又”等词的意思，再琢磨文章结尾一段的意思。）
五、巩固、拓展
在以上分析、理解的基础上，再让学生读读“自读提示”，旨在进一步明确课文的主要内容。
（解说：温故而知新。再读提示中的语句，是想让学生有“知新”之感。）
请同学们谈谈学了《莺》一课的感受，感想。
（解说：学生从任何一个角度谈都可以，只要能言之成理即可。教师可适当点拨，从了解莺，喜爱莺，进而衍生出对大自然的热爱之情及保护生态平衡的环境意识等。）
语文教案 篇8
教学目标
知识与技能：
１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
过程与方法：
通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。
情感态度与价值观：
培养学生从小喜欢读书的好习惯。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课时安排： ２课时。
课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）
２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
３、板书课题。
４、看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？
二、初读课文，自学生字新词
１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
２、引导学生概括课文内容。
３、自学生词新词。
6分钟后看谁学得最好！
三、检测学情
1、 认读生字与写字：
如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
2、 体会词语的含义：
3、熟读课文，理清课文记叙的线索
（１）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！
（２）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
（３）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。
（４）、整理课文记叙的线索：
放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店。
4、品读课文，体会走进书店的经历
（１） 、默读第３自然段：
画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？
（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）
（2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。
（把鲜活的文字转化成直观的'想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）
（3）、她这样去窃读，你们有什么感受？
（引导学生发表不同的看法。）
（4）、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留问题，当堂训练。
１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？
2、读一读，写一写：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
3、解释划线的词语：
我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。
4、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
第二课时
一、复习引入
１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
２、回顾课文内容。
３、过渡：
上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）
二、自学提示：
1、认真阅读课文。
2、用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。
8分钟后看谁学得最好！
三、检查自学情况。
１、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。
2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：
⑴ 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。
① 这句话把什么比作什么？
② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？
（表现出作者如饥似渴地读书。）
（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）
⑵ 体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”
① 快乐的是什么？恐惧的是什么？
② 你在生活中有这样的体验吗？
（联系生活说一说。）
⑶ 引导学生读出这种复杂的内心。
3、默读５～１０自然段：
体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：
要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。
⑴ “害怕书店老板发现”是什么滋味？
作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）
⑵ “把自己隐藏起来”是什么滋味？
（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）
⑶ “赶上天下雨”是什么滋味？
（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）
⑷ “饿得饥肠辘辘”是什么滋味？
（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）
⑸ “日光灯亮起来”是什么滋味？
（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）
⑹ “我走出书店时”是什么滋味？
（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）
３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：
（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）
三、感悟写法
１、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？
（学生讨论，相机引导学生朗读）
（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）
２、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸
１、以后你应该怎样来读书。
２、说一说有关读书的名言。
五、当堂训练：
1、填空：
课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、读了这篇课文最大的感受是什么？
3、写几条读书的名言。
板书设计
１、窃读记
贪婪害怕
开心 朴实而又生动感人
饥饿依依不舍
麻木 轻松
教学反思：
语文教案 篇9
编辑寄语：本教案是我对整节课或本课时需要达到的目标进行的归总，希望对老师有所帮助。
教学目标：
1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。
2、正确、流畅地朗读，并能基本背诵课文。
3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
4、拓展延伸：多角度分析问题;关注社会，探究人与动物的关系。
教学重点：
把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。
逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。
课时安排：
一课时
课前准备：
老师搜集有关狼的文章及图片：如毕淑敏的《母狼的智慧》及一组狼的图片;学生借助工具书解决生字词，了解文言词语的多义现象，反复阅读，理解课文内容，圈点勾画，有疑难之处画上“?”。搜集与狼有关、带狼字的成语或歇后语，根据自己的了解画出狼的形象或与情节有关的画面。
教学内容：
《狼》出自清代小说家蒲松龄《聊斋志异·狼三则》之二，情节曲折紧张，语言描绘生动形象，既表现了狼的贪婪、凶狠、狡诈的本性，也突出了屠户的勇敢机智。教学中，还可以引导学生探讨故事情节，并训练求异思维，如：狼真的该杀吗?
教学步骤：
(一)导入：出示狼的图片，让学生对狼有一个先前的了解。
同学们，你们知道图片上的.是什么动物?在生活中，你是否见过真正的狼?或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同交流有关狼的知识：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语“如狼似虎、引狼入室、豺狼当道、狼奔豕突、狼藉满地”等。(可让学生自由回答，激发学生的热情)，并得出结论：
狼在其中扮演的角色总不够光彩——反面的形象。
好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。仔细看一看，这一作品是作者是谁?
学生回顾有关蒲松龄的知识。教师出示材料。
如：蒲松龄(1640～1715)，字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县(现淄博市淄川区洪山镇)蒲家庄人。蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。然而坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。他毕一生精力完成短篇小说集《聊斋志异》8卷、491篇，约40余万字。《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。
欣赏歌曲：《说聊斋》。
(二)整体感知
1、朗读并熟悉课文。
(1)教师范读，创设情景：(同时结合flash朗读)
声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。
2、引导学生再自读课文，并解决下列问题
(1)读一读课文，解决暂时不懂的字，不理解的词。
(2)小组合作，质疑释难。根据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。
(3)好了，相信大家已经对课文的内容有一个大概的了解了，现在，如果有同学还有对文章的内容及字词不理解的话，请自由提问。
学生提出不理解的字词，老师可略作归纳，然后讨论解决。(教师完成指导)
缀行()屠大窘()苫蔽成丘()弛担持刀()
眈眈相向()目似瞑()隧入()狼亦黠矣()
3、检查阅读。
如果大家都对文章的内容没什么疑问了，老师出示材料考察一下。
4、看来大家都还解决的不错，请看下边的图片，你能用文中的语句复述课文吗?
(1)复述：进一步理解，熟悉课文
(2)进一步明确故事的情节。(遇狼——惧狼——御狼——杀狼)
(三)赏析
(1)文中有两个形象，让学生自己选择并扮演其中的一个形象，以该形象的语气来说说当时的想法。这样可以深入的了解课文，加深对内容的理解。
(2)让学生根据同学的自述，分别概括出两个形象的性格特征。提示：可提示学生分析这些词语时从动作，神态或者心理方面表现狼的贪婪，凶狠、狡诈和屠户的恐惧、机智等
(3)议狼：请学生多角度评价课文，并得出自己的启示。。
(4)你能说说本文的主旨是什么吗?或学习本文后懂得了什么道理?
提示：对待狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能胜利。(答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可)
(5)课文最后一段在写法上与前面有何区别，它起什么作用?(议论，点明主旨。同时明确这类文体的写法：在记叙的基础上发表议论，表明态度、观点)课文写的狼是否有别的含义?从而了解《聊斋志异》的特点：揭示当时社会现实，有嘲讽的意味。然后抽读，看怎样才能读出讽刺的意味?
(6)在这个故事中，发生矛盾、进行斗争的两方，一方是屠户，另一方是狼，这两方在矛盾斗争的过程中，谁处在主动地位，谁处在被动地位呢?故事的结局给你怎么样的启示?
(四)拓展
1、从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗?抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗?可以查阅相关资料，老师也可以提示探究方向，推荐书目，蒲的另一篇文章。
2、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼?
3、展开想象，将本文改写成一篇白话故事，提倡求异思维，可以改变故事的结果。
附：板书
狼
狼缀行——假寐诱敌——打洞——被杀：狡诈、凶残
屠户遇狼——惧狼——避狼——杀狼：机智、勇敢
(五)课堂练习：
<一>、说出下列红色字的意思
1、止有剩骨一狼得骨止
2、缀行甚远
3、一狼仍从择其善者而从之
4、恐前后受其敌
5、顾野有麦场
6、弛担持刀
7、一狼径去。
<二>、用现代汉语解说下列语句
1、并驱如故
2、其一犬坐于前
3、目似瞑，意暇甚
4、一狼洞其中
5、禽兽之变诈几何哉
<三>、背诵练习。
（六）、歌曲欣赏《我是一匹来自北方的狼》词曲：齐秦
我是一匹来自北方的狼
走在无垠的旷野中
凄厉的北风吹过
漫漫的黄沙掠过
我只有咬着冷冷的牙
报以两声长啸
不为别的
只为那传说中美丽的草
【语文教案】相关文章：
语文教案小学语文04-06
语文教案08-09
语文教案【精选】08-18
（精选）语文教案09-18
(经典)语文教案09-17
语文天地教案04-26
语文教案【经典】05-06
[经典]语文教案09-23
【精选】语文教案12-25
（精选）语文教案10-05
