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关于写作教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的关于写作教案，欢迎阅读与收藏。
关于写作教案1
教学构思：
学生面临毕业和升学考试，而作文分的比例较大，占A卷的50%；近年来各地语文考试流行话题作文，因为它给学生更大的自由空间，更能展示学生真实的作文水平。但有的学生习惯于命题、半命题作文的写作，对话题作文相反难以下手，写不好话题作文。因此，很有必要给予学生指导，让其全面把握话题作文的写作要求，把话题作文写好，争取高分。
第一步，导入用小鸟与树林作比，激发学生兴趣，引入课题。第二步，指导明确话题作文的写作要求，用具体的作文实例引导学生归纳出话题作文写作的一些要求。第三步，具体的话题作文训练，学生从话题所包含的内容生发开去，围绕自己最熟悉的材料，选择最佳、最小的切入点，选择自己最擅长的文体作文，然后师生共评。第四步，小结。
教学中，联系第六册前三单元作文训练内容，着重从审题立意、构思创新、运用多种表达方式等方面引导学生，从大处着想，不纠缠细节。
教学过程：
一、导入：
打一个比方，如果你是一只小鸟，现在有一根树枝、一棵绿树和一片鸟语花香的林子让你选择，你会选择什么?我想每只小鸟的答案都会是：鸟语花香的林子。为什么小鸟们的选择只此一个?原因很简单：因为鸟语花香的林子就是小鸟们的最美的渴望和归宿。进一步说，小鸟们之所以把林子当作一致的选择，无非是林子能带给它们更多的.美丽、自由和快乐的东西。而话题作文的出现，其实就好比是把同学们带到一片鸟语花香的林子面前，因为相对于以往传统作文命题形式，话题作文能带给每个同学更多的作文自主性。
二、指导：
出示学生作文实例（话题作文《真》），学生阅读后简要评析。
指名谈自己对这篇作文的评价，包括成功的方面和需要改进的方面。教师从审题立意、构思创新、表达方式等方面引导分析。
教师根据学生意见归纳出话题作文写作时要注意的几个问题：
1．理解话题内涵，明确作文要求；
2．话题≠文题，标题和内容都要新颖；
3．选择最佳切入点，围绕中心，大题小作；
4．写熟悉、生动、鲜活的内容；
5．表达真情实感；
6．多种表达方式综合运用。
三、训练：
展示一些表现爱心的图片，学生观察思考。然后出示训练话题：爱心，明确要求，学生写作。（写成片断、开头、提纲都行。一两百字）
教师提示要求：即前面由学生评价归纳出的几条要求。特别强调要正确理解话题的内涵、选择最佳切入点，写自己熟悉的东西、擅长的文体。
学生写完后自评，再和同桌互评，最后交教师。
教师抽取其中有代表性的一两份展示，师生共同评价。
布置作业：课外将自己写的东西扩展成一篇作文，不少于600字。
四、小结：
这就是话题作文，它为我们的作文送来了一片鸟语花香的林子。话题作文实实在在给我们的作文带来了更为开放的空间，在这个开放的空间中，我们必将更能平等地获得放飞自己的机会。我们是自由的鸟儿，让我们在鸟语花香的林子面前，引吭高歌吧！
[话题作文实例]
真话题作文
[提示]教育家陶行知先生曾这样说过千教万教教人求真，千学万学学做真人。一个真字道出了教育的根本，做人的真谛。生活中，惟真才善，惟真才美，惟真才坚
[要求]请以真为话题，将你在成长历程中所遇、所思、所感写下来。不少于600字。
真
上小学时，我特别喜欢上语文课，因为语文课上老师会当着全班同学念我写的作文。这是我最自豪的时候，也是仅有自豪的时候。我数学不怎么样，即使是语文，除了作文也不怎么样。
现在想起来，那时的作文，大都是命题作文，而且经常重复，所以写起来特别容易。可是，我从来没有写过一篇我亲身经历、自己做过的事，一切都是自己想象的。也就是说，都是假的，从来就没有把现实中的我以及发生在我身上、我身边的人或事写上过作文本。还有一个原因，我有几本作文书，经常看看，也就记住了几个故事，所以就经常把它们写入我自己的故事里，可是每次都得到表扬。偶尔想写写真实的事，真实的我，可是就是不成功，反而没有写假的好。我就养成了乱编故事、乱编情节的习惯。
上初中后，教师叫我们写作文要以丰富的生活为题材，我也尝试着写了几回，但作文都得不到高分。于是我放弃了，干脆就像原来那样乱编来写吧。别说，效果还不错，比写真的好多了，老师也不能看出破绽，还说我进步挺大。直到现在，我还是没有写真正作文的习惯，总是胡思乱想一通加上一些虚假情节，就是一篇作文。可是，我发现，效果越来越不好，总是不能够得高分。我不知道我是否应重新开始，以真实的生活、真实的我、真实的事物为题材。可是我又害怕像以前那样得到不好的效果，反而会影响我以后的写作。
我现在真是后悔，后悔当初没有听老师的话，总是自作聪明，把自己不知不觉带入一个似乎虚拟的写作空间，形成了一种坏习惯，不肯写自己更多的东西而造成这样的后果。
写作有了真实，要以真情打动读者。我想生活、做人不是一样吗？都需要一个真字，一旦进入不真的界限，将使你不知所措。
[评析]
学生姓名：
请根据下面的提示，写成话题作文。可以是片断，可以是开头，可以是思路设计（提纲），一两百字。
[话题]爱心
[提示]爱心，与生命相伴；爱心，与生活息息相关。有人说，爱心如阳光似春风；有人说，爱心是压力是动力；有人说，爱心是负担是无奈有的渴望拥有；有的坦然享用；有的默默回报；有的无私奉献；为他人，为社会，为自然
自评
他评
师评
关于写作教案2
学习目标
⒈能在阅读知识短文的基础上了解写作要有感想，知道感来自生活。
⒉写一篇表达自己真情实感的记叙文。
学习重点
目标1，2
课时安排：2课时
学法指导
⒈读短文，归纳要点
2，审题，选材，确立主题，编写提纲
教法设计：教会学生编写提纲，把握写作的要点。
学习过程：
预习作业：
一、自读知识短文，整理归纳有感而发的要点。
二、回顾生活，搜寻与老师、同学及父母之间发生的打动你的事情，确立写作的主题，挑选写作的材料。
学习研讨：
一、 预习反馈
学生交流预习作业
讨论小结
二、导入激趣：
开学来短暂的.几天，使我们正式步入到中学，回顾这几天的生活令我们兴奋、激动、沉思甚至懊恼、后悔，许多已经在脑海中定格，成为永久的记忆。请说出一件开学来你印象最深的事情，并说出令你心动、难忘的感受。
三、知识链接：
学习本单元后的知识短文。
明确：(1)有“感”对写作的重要性;
(2)“感”的来源及获取方法。
四、审题指导：
跨进中学大门，每位同学肯定会许多新感受，这些感受来自各个方面：有的来自新环境，有的来自新老师、新同学，有的来自新开设的课程，有的来不同的管理方法与教学方法……这些感觉虽很新鲜，但也零碎。对这些感受，怎样取舍，抓住最主要、最深刻的来写呢?怎么有机、有序地把它们组织起来呢?动笔之前，应认真选材，好好构思。
(学生讨论、交流)
五、构思指津：
1、合作探究：明确写作“有感而发”此类文章的基本结构。
(1)叙事：交代“感”的触发点，精炼、简洁围绕自己的感受。
(2)写感：灵活采用多种手法，充分地、巧妙地、多方面地表达自己的感悟，提示文章的中心。
(3)明理：可在结尾直接突出，也可采用恰当的修辞手法，富有新意地婉转、含蓄地表达。
2、注意点：
(1)认真回想开学以来所经历的所有事情，抓住最令你兴奋、激动或懊恼、后悔的事，深入思考，分析你有这种反应的原因。
(2)所发感想必须有要“根”，不可是无源之水，无本之木。感想要自然、水到渠成，不可牵强附会。
(3)所拟的题目要能与文章内容、主题相对应，不能文不对题。
六、范文引路：
(见教科书)
七、构思拟稿。
师巡查并个别指导。
八、改稿誊抄。
关于写作教案3
一、教学目标：
1、借助多种方法充分感受和体悟亲情。
2、学会运用生活化的典型细节来表现亲情。
二、教学重点：亲情类作文写作方法指导。
三、教学工具：多媒体
四、课前准备：读几篇感人的文章，初步感受亲情。亲情文章“链接”：
1. 散文《背影》（朱自清）；
2. 散文《荷叶母亲》（冰心）；
3. 散文《我与地坛》（史铁生）；
4. 小说《一碗阳春面》（日本·栗良平）；
5. 散文《孝心无价》（毕淑敏）；
6. 散文《一壶“救命水”》（杨格，《读者》，2003.9）；
7. 散文《血色母爱》（佚名，《时文选粹》第四辑）
8. 散文《一袋父母心》（马相才，《时文选粹》第五辑）
五、教学过程：
（一）导入：由国际家庭日的徽号引入，屋檐下心连心，屋檐下演绎着一份份关爱，亲情在这里衍生。亲情就是亲人之间的感情，她的本质是关爱，是母爱、父爱、手足之情、血脉之亲……世间的每一个人无不对亲情深深地在意，无不渴望天空般高远、大海般深邃的亲情。古往今来，亲情曾被多少诗人讴歌，被多少常人惦念。今天，就让我们感受亲情，体会真爱。
（二）听一听：
播放韩红的《天亮了》，同时屏幕显示歌词：那是一个秋天，风儿那么缠绵，让我想起他们那双无助的眼。就在那美丽风景相伴的地方，我听到一声巨响震彻山谷。就是那个秋天，再也看不到爸爸的脸，他用他的双肩托起我重生的起点，黑暗中泪水沾满了双眼。不要离开，不要伤害。我看到爸爸妈妈就这么走远，留下我在这陌生的人世间，不知道未来还会有什么风险，我想要紧紧抓住他的手，妈妈告诉我希望还会有，看到太阳出来，妈妈笑了，天亮了。这是一个夜晚，天上宿星点点，我在梦里看见我的妈妈，一个人在世上要学会坚强。你不要离开，不要伤害，我看到爸爸妈妈就这么走远，留下我在这陌生的人世间，我愿为他建造一个美丽的花园。
在音乐声中介绍故事背景：看过去年3·15晚会的人们可能都还记得，晚会最开始的那首歌——《天亮了》打动了亿万电视观众，可是谁知道这动人的歌声背后，还隐藏着一个真实的、催人泪下的故事.……1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在缆车下滑即将坠地的那一瞬间，一对年轻的夫妇，爸爸潘天奇和妈妈贺燕雯用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子潘子灏得救了，这一对年轻的父母却失去了生命。两个人把孩子举起来了，这是一个伟大的壮举，这个壮举也许是出于父亲、母亲的一种本能，也许是出于他们对孩子的一种爱，也许……，潘子灏的生还，是他父母的双手托起的一个奇迹。在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱。
同学们，还记得唐山大地震中那个咬破食指、以血代奶、延续儿子生命的母亲吗？还记得海峡对岸那个投身火海、勇救女儿、烧毁容颜的母亲吗？还记得媒体报道的那个千里寻凶、风餐露宿、为儿雪恨的母亲吗？谁说母爱没有深度？爱到极致，母爱足以惊天地、泣鬼神！或许同学们会说我们的生活平淡枯燥，我们的父母亲也没有这些壮举，那么润物无声的难道不是母爱吗？请看下面这篇学生习作。
（三）读一读：
一碗馄饨
那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。
她走了很长时间，看到前面有个面摊，这才感觉到肚子饿了。可是，她摸遍了身上的口袋，连一个硬币也没有。
面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，看到她站在那里，就问：“孩子，你是不是要吃面？”“可是，可是我忘了带钱。”她有些不好意思地回答。“没关系，我请你吃。”
老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了几口，眼泪就掉了下来，纷纷落在碗里。“你怎么了？”老婆婆关切地问。“我没事，我只是很感激！”她忙擦眼泪，对面摊主人说，“我们不认识，而你却对我这么好，愿意煮馄饨给我吃。可是我妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去！”
老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这样想呢？你想想看，我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么去不感激她呢？你怎么还要跟她吵架？”
女孩楞住了。
女孩匆匆吃完了馄饨，开始往家走去。当她走到家附近时，一眼就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望……母亲看到她，脸上立即露出了喜色：“赶快过来吧，饭早就做好了，你再不回来吃，菜都要凉了！”
这时，女孩的眼泪又开始掉了下来！
有时候，我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”，却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。
（四）说一说：（此环节鼓励学生畅所欲言）
短文中的人和事使你想起了自己的一段经历吧：快乐的、伤心的、愧疚的、感激的……或许这个人使你念念不忘，或许这件事使你刻骨铭心，讲给大家听听，好吗？
（1）请举手的同学回答。
（2）教师小结：当你想起这个人的时候，你们之间已经产生了一种默契，在这最近的空间中，心与心最容易产生撞击。刚才从同学的叙事过程中，我们进一步理解了这两个字的含义——感动。原来在我们的生活中，有那么多的感动，曾经使我们感动的那一刻，可能来自于我的母亲、我的父亲、我的外婆……这份感情往往凝系在一个情感的核上，我们把这情感的核叫“动情点”。同学们写时，也一定要选取最熟悉、最动情的生活画面。
（五）议一议：
如何让作文生动传神，富有感染力？ 学生讨论总结。
1、写真人真事，亲身经历。
多媒体显示相关名言：
① “感人心者，莫先乎情” ——白居易
②“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。” ——冰心
③情真，语不雕琢而自工。 ——沈德潜
④真实是文学作品的生命，感情是文学作品的血肉。
2、抓动情点，由小事见真情。
散文《背影》为我们讲了一个动情的故事，这是我国现代著名散文家朱自清与他父亲的.故事。在这故事中，作者流了4次泪，为什么？
（1）略读文章。
（2）简单点评。
小结：原来我们生活中的爱还寄托一种形式，因为爱是抽象的东西，往往通过一种形式反映它。这篇文章父对子的爱的形式是“一袋橘子”、“一封来信”；子对父的爱是抒写“一个背影”。所以往往一件细小的东西，如“一杯水”、“一个铅笔盒”、“一次微笑”、“一个眼神”、“一根头发”……都能寄托一种感情。想一想，告诉我，在这些东西中能寄托一种怎样的感情？或者你能举一样东西，他也曾经抨动着你的心弦？
（1）请举手的同学回答
（2）小结：这些情感往往凝聚着在一件细小的东西中，只要你是一个细心的人，在生活中都能找一个细小是能抨动你心弦的东西。所以说，我们的生活不是平淡枯燥，，而是我们缺少积极观察生活的态度。我们要学做生活的有心人，要善于发现那些看似微不足道的小事所蕴含的感人之处，善于捕捉自己内心的每一次细腻、微妙的情绪和感情的波动，还要经常咀嚼这些情绪和波动，以加深对生活的认识。上帝是公平的，只有那些对生活有心的人，才能让他的文章流淌真情的泪和血，让他成为生活和时代的骄子。
3、通过鲜活的细节来表现人物。
教师进行一些个性化、特征化的技巧指导： （1）抓住人物的动作、语言、神情特征化的细节
（2）特征化的细节可反复呈现，在不同情境下展现，以突出其鲜明的性格特征 精彩细节示例之一
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚在向上缩；他把肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时，我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
《背影》中，父亲对儿子的爱用这样的动作细致地表达出来了，这个细节描写胜似千言万语。
精彩细节示例之二
学生习作《感受亲情》：“摇呀摇，摇呀摇，摇到外婆桥……”不知是谁轻轻哼了一句，把我从思绪中拉回。外婆桥，外婆桥，外婆一定又在把我“瞧”了。我的眼前仿佛又浮现出了她探着矮小的身子，站在高高的门槛上，踮脚倚门盼望的情景。此时，一股浓浓的亲情如春天那温暖的阳光，洒进我的心田，令我感到幸福无比。
这里运用细节描写来表现亲情的温暖。
（六）练一练：
写一篇真情作文。通过阅读感人文章和同学们的总结，想必同学们心中早已是千言万语涌上来，急待用文字来抒发自己的感情了，那么，这是一次机会，相信这篇作文定是一篇成功之作。请以“感悟亲情”为话题，写一篇作文。
要求：1、真诚的回忆自己的人生路，谁陪伴你一路走来，感悟人生。
2、提倡写散文，能有亮点。真实，写出真情，多一些美的语言，多一些思考的哲语。
3、题目自拟，不少于600字。
同时，也请同学们把自己对亲情的感悟带到生活中去，为亲人做一件事，以情导行，把学文与育人有机地结合起来。
请记住：爱心，是照耀世界的温暖的阳光；是维系心灵和心灵之间的坚韧纽带……如果人的一生中，能够充分地享受到美好而完美的亲情，那么，他可以称得上是世界上最幸福的人；否则，就是有缺陷的人生。希望大家广泛收集、广泛练习，写出更多、更好的亲情类文章来，用心去感悟亲情、体会真爱。
板书设计
写什么 最熟悉、最动情
感悟
家——亲人 1、写真人真事，亲身经历。
亲情
怎么写 讲真话、诉真情 2、抓动情点，由小事见真情。
３、通过鲜活的细节来表现人物。
关于写作教案4
一、什么是教学案例
1、教学案例的定义：教学案例是教师在教学之后再回过头来对当时的教学情境回顾、反思而写成的文字。一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。
2、教学案例的特征：案例作为一种写作的形式，有着自己独有的特点。与撰写论文相比，它更适合教师的需要。它的内容贴近教学实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于传播交流，更为广大教师喜闻乐见。
（1）与论文相比，有自己固定的表达方式和思维方式：从表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。从思维方式上来看，论文的写作一般是演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
（2）与教案、教学实录相比，有自己固定的写作内容和选材特点：教案是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例写作虽与教学实录的体例相近，同样是对教育情境的描述，但教学实录是教学过程具体的实录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，要看案例撰写的目的和功能而定。
二、教学案例的种类
教育案例依据不同的写作目的以及确定的写作范围、时间、重点，可以分为不同的类型：
有偏于宏观的，大到介绍一个国家或地区；有偏于微观的，小到描述一堂课或一次活动。
有的详细叙述事件发展的长期过程；有的着重说明某个情境片断。
有的偏重理论分析；有的则偏重实践描述。
三、教学案例的功能
1、案例是沟通理论与实践的桥梁。教师学习教育教学理论的一个重要目的是用于指导实践，但不少教师总觉得理论与教学实际有相当大的距离，难以与之挂钩，不如学一些具体方法来得实用。因此在教育实践中，凭经验、凭感觉行事的情况并不少见，最终也影响了教师业务水平和自身素质的提高。这种理论与实际相脱离的现象严重影响了教育教学效果。而教育案例在很大程度上弥补了教师教学理论与教学实际相脱离的不足，它像一道桥梁，把理论学习与教学实践紧密地结合起来。许多教师对教育理论学了不少，但这并不一定表明已经真正了解和掌握了。通过案例的形式学习运用教育理论，可以有效地加深对教育理论的理解。
2、案例是总结教教育经验的有效形式。有经验的教师谈起自己的教学经历，都有不少成功的事例和体会。因此案例撰写是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清楚地认识哪些教法为什么取得了成功，哪些教法为什么效果不够理想。通过反思，提炼并明确有效的教育行为及其理论依据，从而更有效地指导今后的教学实践。
3、案例是教师记录自己教学生涯的最佳选择。教师在自己的教学生涯里里，有许多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不适合写成论文，也不想记成流水帐，那么撰写案例不失为一种选择。案例不仅叙述了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及经验、教训。它是个人的教学档案和教育史，有独特的保存和研究价值。
4、案例是进行教学交流和研讨的最好方式。案例是教育情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为教研活动和教师培训的有效载体。教育案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，就这些问题和想法开展交流讨论，对教师提高分析能力和业务水平，是非常有益的。
四、教学案例的写法
1、案例的结构要素。从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。
（1）背景。案例需要向读者交代案例发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是一所重点学校还是普通学校，是普通班级还是实验班级，是经过准备的公开课还是平时的家常课，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
（2）主题。案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
（3）细节。有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，突出重点，有针对性地向读者交代特定的内容。特别是要把关键性的细节写清楚。不能把方法介绍一番，说到掌握就一笔带过了。
（4）结果。一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。
（5）评析。对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个差生转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。
2、写好案例的关键。写文章要考虑方法，但有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。写好个教育案例，有三个关键问题需要注意。
（1）选择复杂的情境。所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教育教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的.启迪。学校教育教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。所谓复杂，也是相对的。是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料，要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。
（2）揭示人物的心理。人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教育行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？案例能够深入人的内心世界，让读者知其所以然。这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略了。人们常说备课要备两头：备教材，备学生。真实地反映学生在教育过程中的想法、感受，是写好案例的重要一环。
（3）具有独到的思考。同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低决定的。因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双慧眼。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的独到的思考才能做到。
案例能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程，因而有很强的可读性和操作性，也非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写作。要写好案例，首先要有实践的基础和经验的积累，其次要有一定的写作技能，更重要的是加强理论学习，不断地进行实践探索。一篇好的案例，可以胜过许多论文的泛泛而谈。说到底，好文章不是写出来，而是做出来的。
关于写作教案5
教学内容：学习圈点勾划的读书方法了解说明文按一定顺序说明的方法比较说明文和散文的不同语言特色教学过程：
一、导入 猜一字谜 ：运动会上全都有（云）
二、找出文中概括说明云和天气关系的一句话找出文中具体说明云和天气关系的一句话
三、理解说明文语言的准确性，学习答题技巧PPT：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆“往往”和“常常”表示大多数情况下出现的是这样的情景，并不是所有这样的原因都会产生同样的结果，如果去掉，后面的结果就比较绝对，与实际情况不相符，看云识天气教案设计。（讲解的过程中举例：大约，可能，主要）
四、用圈点勾划法读书，划出不同的信息用圈出云的名称请用划出云的形态请用划出与云相对应的天气状况请用圈出云的位置注意：圈划的是关键字或词语
五、理清文章内容，了解说明顺序 全文按总分总的顺序写的中间部分先介绍云，再介绍光彩介绍云的部分按照云所处位置的由高到低，由薄到厚的顺序写
六、比较散文和说明文的不同语言PPT圣洁、轻灵的'云，你是那九天宫女浣洗的翼纱，教案《看云识天气教案设计》。曼妙的舞姿中，宫女们玉臂轻挽，香腕软软地一抖，你便袅袅洒洒地垂落。风，醉心于你的美丽，剪脱你于纤纤玉手中，你便随风飘举了。你如豆蔻花季的女孩，纯净的蓝天是你的芳草地。你或卧，或仰，或俯；或伫立，或徜徉，或奔跑。快乐是你所有的命题。掠过柳稍，携几朵飞絮，挂在鬓角招摇；飘过碧波，欣赏自己倩影的美丽，呼唤浪花伴你嬉戏；翻山越岭，携一路芳香鸟语，太阳也为你笑得灿烂。你无牵无绊，来去随心。你又仿佛婀娜的少女，纯净的面庞，纯净的裙裾，纯净的心，在碧蓝的芳草中采撷着一个又一个纯净的梦。你的梦是透明的吧，否则，为什么我看不到？不过，我似乎嗅到了如莲的清香。两者语言虽都采用了比喻的手法，但是目的不一样，课文是为了更生动的说明对象的特点，而散文则是为了更好的抒发情感，表达了对云的喜爱之情
七、如果让你写“我的学校”说明文你会怎么写，散文你会怎么写。
八、作业以“我的学校”为题，说明文和散文两种体裁任选
关于写作教案6
一、教学目标：
1.学会赏析习作中的心理描写片段、体验心理描写。
2.掌握刻画人物心理活动的基本方法。
3.进行心理描写片段训练，并能进行简单的评析。
二、重点难点：
使学生懂得通过心理描写写出人物的真情实感，学习人物心理描写的方法。
三、教学课时：1课时
四、教学准备：图片1、2、3
五、教学过程：
一、设置情境导入
1.同学们，今天的教室有什么不一样？看到后面坐的老师，你们的心情怎样？（紧张、担忧……）
2.出示一段有关老师心理描写的片段。
这是一个什么片段描写？
（板书课题：心理描写）
老师的心情怎样？
3.小结：
同学们和我一样，我们每个人的内心都是丰富多彩、复杂多变的，那这节课就一起学习怎样进行心理描写。
（补充板书课题：学习）
二、赏析片段、感悟心理描写的表达效果
1.心理活动是很平常的事，我们的语文书上就有不少关于心理描写的精彩片段——
出示并赏析《小抄写员》片段
浏览、思考:这段描写，表现了叙利奥怎样的心理？
2.从这段心理描写中你学会到什么？
3.总结：一段好的'心理描写，就是要写出人物的真实感受。
三、设置情境、探讨写法
1、下面，我们再来看一个片段——
2、这是某位同学的一段作文，写的是他考试成绩前后的心理活动。说说你们的感受?
3、指导写作：
1）是啊，虽然他写出了他的真实感受“紧张得要命”，但我们并不感觉他有多紧张，这是怎么回事？
2）看来，要想把心理描写写好，还少不了具体生动地描写啊。
用什么方法达到目的？
（内心独白、动作、神态、语言、环境衬托……）
3）说说你们知道考试成绩前后的心理活动。
4）四人小组讨论。（三种情况选一种）
4、汇报。
四、写作
1、现在就请同学们拿起笔，也来写一写。
2、生练笔，师巡视指导。
3、展示，评价。
1）展示台展示作文，学生自己念；其余学生点评最精采句子及为什么？
2）教师勾画点评。
关于写作教案7
一、教学目的
（一）掌握应用文写作基本理论中的主要概念及其特点
（二）掌握应用文各要素的概念及其运用
（三）形成初步运用应用文各要素的能力
二、教学重点与难点
（一）教学重点：应用文各要素的概念及特征
（二）教学难点：应用文各要素的运用
三、课时安排：2课时
四、授课方法：讲授法、讨论法
第一课时
主要内容：应用文的概述；应用文五要素之主旨、材料
授课步骤：
一、导入
（一）请同学们回忆曾经学过的文章体裁有哪些？
记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文、小说??
今天我们将学习一类新的文体——应用文
（二）再请同学们回忆，我们曾经接触过的应用文有哪些？
书信、演讲比赛中使用的演讲稿、学校橱窗里张贴的通知、运动会时写的通讯稿件等
本学期，我们讲系统地学习关于应用文的知识，熟悉并掌握应用文的特点及用法。
二、应用文的概念
应用文是国家机关和其他社会组织及个人处理公务和日常事务、传播信息时使用的格式规范、行文简约的实用性文体
从这个概念中我们得到的信息有：
（一）应用文是一种文体（本质属性）
（二）应用文格式规范、行文简约、具有实用性（特点）
（三）应用文的使用者是国家机关、其他社会组织、个人
（四）应用文是用来处理日常事务、传播信息的（作用）
三、应用文的特点
应用文的概念中已经包含了几个特点，总结一下如下：
（一）实用性
（二）真实性
（三）规范性
（四）简约性
（五）严格的时效性
四、应用文的种类
前面提到的书信、演讲稿等都属于应用文，但它们是不同种类的应用文，那么应用文究竟分几种呢？本教材将应用文分为行政公文、事务文书等七类应用文体，本学期我们讲逐一学习。大家可参照课本目录简要浏览一下。
分类：行政公文、事务文书、经济文书、学业文书、诉讼文书、社交礼仪文书、文稿演示
五、知道了应用文的概念和特点后，接下来我们来学习组成应用文的几个要素 请同学们回忆什么是文章的要素？我们学过的问题中都有哪些要素？
议论文：论点、论据、结构、语言、论证
说明文：主题、材料、结构、语言、说明
记叙文：中心思想、事例、结构、语言、叙述
应用文同样也有五个要素：主旨、材料、结构、语言、表达方式
（一）应用文的主旨
1、概念
主旨是行文者在说明问题、反映情况、表明主张时，通过文章全部内容所表达出来的一种
态度和意图，也叫主题、观点或中心思想。
2、确立主旨的原则
正确、鲜明、集中、深刻
3、确立主旨的方法
（1） 揭示事物本质（透过现象看本质，把握内部联系）
（2） 反映时代精神（现实需要什么，我们就反映什么）
4、表明主旨的方法
（1） 标题明旨（公务文书中多见）
（2） 开宗明义——用文章首句直接表达主旨（P3例文）
（3） 文末点题——用文章的结束语句来表达主旨
例：P77例文改作《暑假生活回顾》：“综上所述??”
（4） 段首显旨（多用于经验总结、调查报告、述职报告等）
例：P78例文四《××学院党委统战部2004年度工作总结》
（二）应用文的材料
1、材料的概念
材料是指作者为实现某一写作目的，收集货积累的能够表现文章主旨的'事例、事件、数据、道理及资料等
2、取材
（1） 观察生活、体验生活，从生活中取得第一手材料
（2） 调查采访
（3） 积累材料：在平时的阅读中积累大量素材，借他人的材料为己用
方法：撰写笔记、资料卡片、剪贴资料、网络查阅
3、选材
拥有大量材料，但不一定都适合文章的用途，这时就需要适当取舍，选取最适合的材料。那么选材有哪些要求呢？
（1） 真实
材料中涉及的时间、地点、人物、事件等均要真实，这也是符合应用文真实性的特点
（2） 典型
选取的人或事件要典型，具有代表性
（3） 新颖
与时俱进，反映时代精神
4、剪裁
材料选取好后，如何安排运用呢？这就涉及到剪裁的问题。就像买布做衣服，布料买回来后，还需要量体裁衣。
剪裁的要求：
（1） 服从主旨的需要，分清主、次、先、后、详、略
（2） 合理安排材料的顺序
（3） 点与面结合。既有整体情况的说明，又有典型事例的介绍
（4） 详略得当
课堂练习：P14第四题
第二课时
主要内容：应用文五要素之结构、语言、表达方式
授课步骤：
一、导入
学习了应用文的主旨和材料后，我们继续学习应用文的另外三个要素：结构、语言、表达方式
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