（实用）小学作文
无论在学习、工作或是生活中，大家对作文都不陌生吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编精心整理的小学作文6篇，希望能够帮助到大家。
小学作文 篇1
摘要：在作文创新的今天，我们要求学生作文要努力做到求“真”，求“实”，求“活”，求“新”，而作为一些生活在农村的学生，生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地，或许接触的写作题材要窄一些，但是农村作文教学却有着自己独特的优势。在指导思路上只要始终贯穿一个“农”字，农村作文教学同样能闯出一番新天地。本文就对农村小学作文总体水平欠佳现状进行了调查和分析，并针对这些原因提出了一些对策和思考。
关键词：农村； 小学作文；对策与思考
作文教学是语文教学的重要组成部分，是体现学生语文水平和素质的重要尺度和综合表现。对农村小学的作文教学，很多农村老师都为之头痛、困惑，认为农村学生的视野比城市学生的视野窄、见识少、信息贫乏，所写起来的文章题材单一、内容空洞、语言贫乏，不及城市学生作文的丰富多彩。其实，农村具有丰富的题材，都是我们教学的好素材。古语有云：“问渠哪里得清如许，唯有源头活水来。”要想提高我们农村学生的作文水平，就必须有“源头活水来”。那如何改变这一现象，如何提高农村小学作文教学的质量呢？本文着重探讨农村小学作文教学中存在的各种问题，提出切实可行的改进措施，尝试了一些新的教学方法，结合农村特点，根植农村实际，因时施教，因事施教，因人施教，大力挖掘农村素材，发挥农村优势，充分调动学生学习作文的积极性，鼓励学生大胆写身边的人、事、景、物，培养作文兴趣和爱好，不断消除学生对作文的畏惧感，力图将农村小学作文教学提高到一个新的高度。
一、农村小学生的作文现状
1 、学生方面：大部分农村学生写起作文来不是无话可说，就是有话写不出。学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇，虚浮不实，矫揉造作，令人着实担忧。
2、教师方面：大部分农村教师不怎么会写文章，很多是半路出家由民办转正的教师，对写作理论掌握更差。教师不知如何下手指导，碰上作文课，教师随手拟个题目，任学生信笔涂鸦。学生作文既无目标，也无路标，脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿，写来写去，还是一头雾水。还有一种走捷径者，作文指导有意无意地指导学生套作，让学生仿作一些作文书中的优秀作文，造成有的小学生干脆把这类作文改名换姓，一套了之。
3、教学方面：对习作教学总体目标认识不清楚，或是盲人摸象，根本就无目标，随心所欲地进行教学；或者是在与学生认识水平不相符的目标下对作文教学，不是要求过高，就是面面俱到，导致作文教学陷入了极大盲目性和随意性，走进了恶性循环的怪圈，高段老师责怪低段老师，低段老师说学生不成材。其实，许多教师也不知道习作课怎么上，无教案上课，随意安排习作内容，不注重指导学生观察生活中的点滴事情，不引导学生积累素材，作文课全凭学生的“天赋”去发挥，就造成我们的学生习作瞎编乱造，谎话连篇的现象。
4、指导方面：未严格按照年级段要求，教学要求过高过急，训练没有阶段性。作文教学无序列、无计划，教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。有的作文题目或范围要求没有在学生的生活经历和生活范围内，不能开阔学生思路，未教给学生一些观察事物的方法。在作文的批改上也不够认真，没有启发性和针对性，特别是批语，篇篇皆是语句通顺、内容具体、书写工整等，或反之。
二、农村小学生写作水平低劣的原因
由于农村小学生相对城镇里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物较少，社交能力也无法与城镇学生相比，视野小，可供阅读的书籍匮乏，使学生的知识容量也相应地变小，于是他们的作文就出现了作文雷同与重复化虚假作文，内容不具体。比如三言两语，陈词滥调，这在小学生作文中屡见不鲜。其具体原因主要有：
1、学生差异，影响了作文的水平。由于农村学生受家庭、环境的影响，常常表现为不爱说话，见了生人就面红耳赤。很想写，但不敢提笔；敢提笔，却又无从下笔。大部分学生腹中空泛，笔头枯涩，作文内容贫乏，单薄空洞，语言表达枯燥、不规范、不切实。农村小学生相对于城市里的小学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少很多，社交能力也无法与城市学生相比，加上家长对孩子仍有许多“大人讲话，小孩子不准插嘴”这样的限制，所以本来就不是很能说会道的孩子就更加变得沉默了。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应的变小。当碰到一个作文题目时，由于记忆库存的空荡，提起笔来挤不出一点墨水。
2 、地区差异，遮蔽了学生的视野。由于农村地处相对偏远，相对落后闭塞，学校硬件设施相对欠缺，图书馆、阅览室尚不健全，图书陈旧过时，信息传媒相对滞后，限制了学生课外学习、写作素材收集的空间，造成农村学生课外阅读狭窄，接触社会少，生活单调，视野小，在作文中无东西可写，因此，农村学生在心理上对作文也有一种恐惧感，或者说是厌恶感。
3、教师差异，制约着作文的进步。很多教师由于功用、功利思想作怪，为“作文而作文”的教学禁锢了部分学生写作的创新意识，教会学生按一定的模式去作文，例如段落是三大段结构：第一段开篇点题，第二段介绍主要内容，第三段谈体会、感受。结果学生的文章谋篇布局是一样的，如出一辙。又如只注重于仿写、忽略了创造性的写作练习。无可否认，仿写可以提高写作水平，但无创造性、发散性的写作练习，就不会有后来的超越，文风呆板而不活泼。小学生的思维是活泼的、跳跃的，我们不要给学生定框框条条，让他们自由地、创造性地写出他们的习作来。
4、课堂差异，影响了作文的兴趣。作文指导上，年级与年级断层，教材与大纲脱节，中年级在辛辛苦苦指导谋篇布局，高年级又在一个劲儿矫正标点符号，或者重复指导，缺乏层次性；读写并未做到真正结合，很大一部分课堂上，内容的理解总是占去大量的时间，正当要涉及写法时已临近下课，于是蜻蜓点水，大有走过场之嫌。教师这样指导学生作文，不立足于平时，不以课文为范例，而是为了完成任务，长期停留在仿作甚至套作上，教师的批语又常常是少有是处或一无是处，自然不能激发学生写作兴趣，写出优秀的作文。
5、家长差异，滞后了作文发展。现今的农村，学生的父母大部分都外出打工，孩子交给爷爷奶奶看管，这些老人受自身的文化修养所限制，他们在这方面根本是有心无力的。甚至有时还会起一些反面作用，这样就会对学生作文形成一个恶性循环，滞后了孩子们作文水平的发展。
三、农村小学作文教学的几点对策
（一）写生活中的作文，写出农村独有的特色
农村虽然比不上城市的热闹，但农村孩子从小就经常接触大自然，对大自然有着丰富的认识和深厚的感情，丰富多彩的童年生活为农村孩子奠定了丰厚的素材基础，只要学生平时认真观察，就能为其提供丰富的写作资源。农村的学生在家乡也别有一片天地，上树掏鸟蛋、下塘窝摸鱼、爬树粘知了……这些童年趣事给孩子们留下了难以磨灭的印象；喂猪、放牛、锄草、插秧等这些劳动实践给学生带来了深切的感受，让学生以日记或作文的形式记录这些丰富多彩的生活感受，这样就为学生今后的写作积累了丰富的素材。在教学中，教师应该鼓励学生通过切身去体验，把观察到的'有意义的场面记录下来，并组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既可以从中学到知识，又可以积累素材。
(二)走进生活，陶冶情操
农村的学生所熟知的是农村的事物。如美丽的田园之景有：连绵的群山、葱绿的庄稼、广阔的田野、弯弯的河流、清澈的小溪……还有那种类繁多的动物：如天上自由飞翔的小鸟、山间奔跑的飞禽走兽、水中嬉戏的鱼虾、家中的鸡狗牛猪……这一切就是我们农村学生的“源头活水”，皆可成为我们教学之题材，学生写作之素材。现在农村学生的课外活动越来越少了，学校都籍借安全的原因，不敢或不肯多开展课外活动，“因溺而不泳，因噎而废食”了。但我们在做好安全工作的条件下，应当敢于放开手脚，多开展课外活动，多组织学生郊游、野炊，让学生多观察大自然、亲近大自然、感受大自然。这样，以活动导趣，又以活动诱写，使学生在活动中学会了写，其乐无穷，受益不浅，从而，提高了他们的写作兴趣和水平。例如，我曾让六年级的学生写《秋天的田野》，初写，效果并不理想，皆因有的学生观察不够细致。于是，我就让学生拿着本子到野外去观察、记录下他们所看到的秋天景色：绿中带黄的山林、山脚下盛开的野菊、田垄上惹眼的油菜花、枯黄的稻根、悠闲的牛群、清澈见底的小河、丛中惊飞的雀儿……有了这些具体的感知，学生写起来就感到有话可说、有话可写了，都写得生动有趣、丰富多彩，收到的效果好多了。
(三)积累材料，培养学生的阅读能力
写作和阅读密切相关，相辅相承。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。教科书中的文章多文质兼美，教师可以充分利用教材，培养学生的阅读能力。做到读赏结合，读写结合。在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。布置学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，使书本知识与社会实践相结合。开阔学生眼界。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。当然，这非一日之功，必须长期坚持，只有这样，学生的阅读能力才会提高。
(四)感悟自然，培养学生的观察能力
作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。可是，面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。如写一写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。事不在大小，在于事情的内容。指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”。
（五）灵活施教，贴近学生生活
在教材安排的作文教学中，有的作文题材对于农村学生来说，可能比较陌生、难度较大。例如，在教学三年级第六册《根据音响讲故事》习作时，我放了教材所供的录音磁带，学生们虽然从录音里听到了风声、雨声、惊鸟声、火车的轰鸣声……让学生把刚听到的编成故事，并写下来，但是收到的效果并不理想，因为学生刚才从录音里只得到一个表面的感知，还不够感性、深刻。于是，我布置让同学们在当天的晚上听到什么声音、早晨听到什么声音都记下来，结果同学们都兴趣盎然地去完成老师布置的任务。农村的“天籁”之声太美了，同学们所写出的音响也十分丰富多彩，如写夜晚的声音有：“汪汪”的狗吠声、“喵喵”的猫叫声、“唧唧”的蟋蟀叫声、夜半小儿的“呀呀”啼哭声、夜鸟“咕咕”的叫声……让学生按其自己所听到的声音，自编故事、自缀成文，结果都写得生动有趣。所以，以教材安排的作文教学，我门要作一些相应的变通，变难为易，激起他们的写作兴趣，使他们乐于写。
(六)正确评价，挖掘学生习作的潜力
作文的批改要认真，批改包括“批”和“改”两个方面，“批”应该有眉批和总批两种。批语应该是“爱心批语”，富于启发性、针对性、鼓励性；“改”包括增、删、调、换等，如学生文章中的错字，教师除勾出错字外，还应该把它改正过来，让学生将正确的字词书写在改在文章结尾，如学生正确书写了，教师下次批改时将以正确的评价。有时为增强实效，也可面批面改，和学生一起研究该作文的成功和不足之处。作文评讲时，不要面面俱到，要找出全班带共同性的问题，指点迷津。要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点，尤其是讲评差生作文时，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词，一两句精炼的话，也要加以鼓励，使他们能鼓起作文的勇气，下次作文时有所进步。
四、对农村小学作文教学的思考
对一个学生写作能力的培养，关键在于教师的训练是否扎实。一些教师在语文的各项训练中单打独斗，作文课练作文；阅读课练阅读；说话课练听说，各管各的，缺乏联系，作文课仅列个提纲即让学生完成。从作文课堂教学来看，农村小学普遍忽视“说”的训练。学生到大自然去看了，听了，有很多的话要说，要尽量给他们展示自己的机会。说话的能力靠培养，语言能力的训练是别人代替不了的。为此，教师就要做到：
（一）转变教学观念，正确把握教学目标
小学作文教学应紧跟时代的步伐，与时俱进，从全局去掌握作文的总体目标和要求，深入理解各阶段的具体任务，牢牢抓住“从说到写，由易到难，循序渐进”这一小学作文教学的客观规律，建立起一个既与阅读有密切联系，又保持相对独立的科学的作文训练链条。同时，在总体目标任务下，系统地规划出每个年级每个学期每个单元训练点的目标，做到目标明确，内容具体，方法得当，统筹兼顾，重点突出，环环相扣，循序渐进。教师的教学思路变得清晰明确，有的放矢，每次带着具体目标与学生一道解决好一两个问题，突破一两个重难点，切实让学生次次有所得，循序渐进拾级而上，这样乐中学，学中得，既陶冶情趣，又锻炼学生的习作能力。
（二）结合农村特点，正确指导学生习作
法国著名雕塑大师罗丹说过：“世界并不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。”一些人总认为农村生活单调，没有什么可写，其实，我们只要深入到农村去，留心生活，就会有意想不到的新奇感。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文章。”农村不是缺乏新鲜的事例，而是我们没有培养学生敏锐的观察力，特别是当今的新农村建设，有着很多的素材可供学生去思考去写作。教师要让孩子们平日里养成认真观察的习惯，撷取反映农村特点的人事景物，比如农村秀美的田园风光，可指导学生现场观察，状物写景，感受自然的奇丽和家乡富饶的特产；可写农村的风土人情、传统习俗、农事活动等；可写身边忙碌的劳动场面，可写农村的巨大变化和农民的精神面貌、思想品质等。这样，学生的习作就会言之有物，言之有情了，不再是胡编乱造的空洞无味的东西。农村是个大天地，有着取之不尽用之不竭的写作素材，五彩斑斓的生活就是写作的源泉，我口写我心，涓涓细流只需老师轻轻点拨就会激起文思之波澜，学生的作文自然就会好起来。
（三）重视讲评方法，鼓励学生自主创新
兴趣是最好的老师，只要激发起学生学习作文的兴趣，变“要我学”为“我要学”，变“老师改”为“学生互评互改”等形式，就一定起到事半功倍的效果。作为教师，首先要鼓励学生爱学爱思，对作文产生浓厚兴趣，适时予以指导，让优生和后进生结对帮扶，小组合作，鼓励竞争，激活士气，培养学生热爱生活、乐于观察的好品质；其次要鼓励学生质疑问难，教师要还位于学生，敢于放手让学生去讲去评。学起于思，思源于疑，大疑则大进，小疑则小进，无疑则不进。学生自己去评价自己的或同龄人的习作，有不同于成年人的观点和视角，学生之间也容易接受；组织学生小组交换评阅，认真修改，互提意见，自由争论，在争辩中学会取长补短，不断提高认识水平和作文评价的能力；再次，教师要适时评价各组的进程和取得的成绩，积极反馈学业信息，对好的习作好的方法要公开评讲，对存在的问题要灵活进行调整，及时予以纠正，以保证学生合作探究的实效；最后，教师还要鼓励学生不断进取，虚心听取大家的建议，对作文进行二次创作、三次再创作，以保证每次作文教学的质量不打折扣，让学生在每次作文中都是最大的“获胜者”。千里之行，始于足下，只要走好每个“一小步”，结果就是大进步，铸造起坚固的作文城墙就会变得轻而易举。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。” 农村的学生并不笨，恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源，持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。
五、结语
总之，在今后的作文教学中，我们应该从实际出发，联系农村小学生的作文实际情况，大胆创新，总结经验，探求新教法，让农村小学生的作文写出创意，写出自己的特色。同时广大农村小学生也应该自觉地扩大知识面，丰富阅读内容，勤于练笔，不断地提高自身的习作水平。
参考文献：
①葛跃东：“对当前作文教学误区思考”《云南教育》20xx年第9期；
②乐 萌：“作文教学要凸现三个基本走向”《云南教育》，20xx年第6期；
③郭永萍：“真实和创新是小学生作文之本”《云南教育》20xx年19期；
④唐晨五：“创新作文形势研究”《云南教育》20xx年第10期；
⑤王力军：“农村小学生作文素材积累”《当代优秀教师论文汇编》新疆青少年出版社；
⑥孙士高：“浅谈中年级作文教学指导”《当代优秀教师论文汇编》新疆青少年出版社。
小学作文 篇2
马虎是我最大的缺点。在这10年的岁月里，马虎与我形影不离，常常让我闹出了许多笑话。
考试时，马虎会让我写错字，不看清题目，明明可以考98分的卷子考成了89分。更有的时候，饭钱忘了拿；书本忘了带；忘了给花儿浇水……因马虎而没做好事情的次数数也数不清。
每当我没做好事情时，老师就会再三叮嘱：“之屹，别马虎了，细心点。”以前，听这句话时，我都会做个鬼脸，就跑去玩了。可现在，叮嘱多了，自己也觉得厌倦了，便想改正错误。我向妈妈请教，妈妈立刻告诉了我许多秘诀，比如考试时先看清题目再做题，最后检查等。这些秘诀都使我的考试成绩大大提高，看来“听了大人言，好运在眼前”。
从此，我养成了一种习惯，在放学或上学之前都会检查一下自己的书包，看看有没有东西没带。每次复习、预习时不会的`地方都会问问同学，有不会的字都会查字典。所以，我因为马虎而导致事情干糟的次数慢慢减少，几乎没有了。
马虎，今后我们要彻底绝交，各干各的吧！
小学作文 篇3
在我两岁的那年，妈妈在做饭，我在客厅里玩玩玩具，突然，妈妈说：“快点，帮妈妈拿醋来，”我正玩的高兴呢，听到妈妈的叫喊声，不情愿的说：“知道了。”于是，我来到放醋的地方，看了醋，正要准备拿，突然，看见一个小瓶里装着一些和醋很像的黑色液体，颜色比醋的`颜色黑，我想：我常听别人说：“醋越黑越好呀！于是，我毫不犹豫的拿上了那瓶黑色液体，递给了妈妈，妈妈很忙，也没有看我那给她的”“醋，”不管三七二十一就放上了。
过了一会儿，饭菜做熟了，妈妈喊道：“吃饭喽！”我和爸爸就去吃饭，图突然，爸爸看见盘子里的菜黑乎乎的，就说：“嗯，这立面放了什么？”妈妈说：“醋呀！”爸爸又说：“是醋吗？”我看是酱油，”酱油，妈妈惊奇的说，把我给的瓶子一看，说：呀！酱油.于是妈妈就问我，你怎么把酱油拿来了呀!我结结巴巴的说：“我以为是好醋，妈妈听了，哎的叫了一声，坐在一旁的奶奶看了看我，说”你呀！真是帮倒忙。”
小学作文 篇4
我好想拥抱你我好想好想拥抱你…………
微风吹来你在哪里随风舞动
进入那片林子，一下子感觉神清气爽，树叶随着清风摇曳，在阳光的照射下投射出点点星光树干也随风舞动，细细感受着那自然原始的磅礴生命力鸟儿唱着动听的歌曲为森林新添了几分绿色，我坐在哪享受着微风的轻抚，聆听着鸟儿们悦耳的脆啼，浅浅品尝着这微甜的风，
可是现在我们的茂密的打森林已经被人们建成了大楼茂密森林没有了踪影鸟儿也没有了踪影，这是个陌生的世界原来嬉戏玩耍的动物们都不见了茂密的森林换上了灰色的衣裳整森林有变回了以往的寂静。
每一次，坐在教室，可能是蓦然的`一望便望见了，窗外的你……在阳光的折射下，你们如同跳跃的精灵，在我眼前一一舞动；在雨水的滋润下你们开始静静享受，恬静的面容亦是让我着迷。
我多么想让你回复以往的美丽让我走进你的身边去拥抱你
森林我多么想拥抱你啊！
小学作文 篇5
星期六，阳光明媚，万里无云，正是踏青游玩的好日子。一大早，我就穿上漂亮的衣服，要爸爸妈妈陪我去春游。
走进公园，我们看见垂柳翠绿的枝条在微风中轻轻飘荡，如万条丝线，柔柔地，轻轻地。公园里的鲜花争奇斗妍，有红色的海棠花，粉红色的樱花，还有金黄色的迎春花，它们都是那么的美丽、可爱。小蜜蜂在花丛中飞到东，飞到西，可忙碌啦！小鸟也在枝头欢快地唱着清脆的歌儿，唧唧喳喳的，非常动听。
走出公园，我们来到了小路边、河岸旁，到处都是嫩绿嫩绿的'小草，还有一些不知名的野花，在春风中微笑。天空中燕子□自在地飞翔着。它们一会儿落在屋檐上，一会儿掠过池塘边。田野里，金黄耀眼的油菜花随风摇曳，发出醉人的清香。小溪里，可爱的鱼儿在清清的水中快乐地游来游去，池塘中几只青蛙睁着大眼睛好奇地看着什么。
啊！好一个如诗如画的春天，我们可不要让这美好的春光溜走了！
小学作文 篇6
“把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功……”每当想起这段歌词，我心中便会充满希望，眼前浮现一段难忘的往事---爬长城。
那天，我们一家子来到长城脚下。哟，好不壮观！连绵的长城如同一条金色的巨龙，趴在一座座山上，游客们鱼贯而入，长城上便是一番人头攒动的景象。我迫不及待地奔入了入口，踩上了长城的第一级台阶。
台阶可真陡！我用脚踩踩石阶，抬头望瞭望，不望不知道，一望吓一跳！台阶级数只有六七个，可高度却有二、三块门板那么高。我愣在第一级上，不知所措，心中有些不自信：我能爬到终点吗？我低着头，硬着头皮走了上去。每走一步，心悬得更高。
那台阶面好窄，而且大小不一，最大的只有我三分之二的脚板那么宽。每踏上一级，台阶就好像是要塌下去似的，让人站不稳，身体不由自主地向后倒。凡是聪明的，都会躬着背前行，可新的问题又来啦---本来硬石堆砌的台阶踩上去像软棉花，好像一走上去就会摔个狗啃泥，让人心惊胆颤。我的嘴抿得紧紧的，脸被冻僵了，双眼紧紧盯住脚下的台阶，生怕一脚踩空，就会让尖叫成为我生命中最后的声音。我的腿不停地发抖，双手紧紧握着一旁冰凉的铁扶手……前面那个大姐姐几乎走两步就要大叫一声，引得众人哈哈大笑。我看了看，又专心致志走好脚下的路：我才不是那么胆小的人！说来也巧，一旁游客的手机铃声响了：“不经历风雨，怎么见彩虹……”我一愣，坚定了自己心中的`方向，一定要爬到终点，不到不归！
终于爬到了一块平地，回头望望自己走过的路，好高！我只觉得头晕目眩，身上的力气，就好像被这“长龙”吞噬得一干二净。我软棉棉地倚在长城墙上，闭着双眼，正想休息会儿，老爸好像有些讥讽地扔给我一句：“我们先走啦！”说完，纵身一跃，“飞”上石阶。我拍拍胸口，大叫：“爸爸，等我！”可那时，我早已体力不支，为了登上长城，赶上爸爸，我必须坚持。未付出努力，未经历磨难，焉得成功？我又想起那句歌词，握紧双拳，撑着膝盖，艰难地站了起来，抓住扶手，跟上去！
我咬紧牙关坚持着，可爸爸却是越跑越快，最后妈妈也超过了我，我只能懦弱无助地喊：“等一下，等等我。”我两级一跨，才走了几次便上气不接下气，张大了嘴喘气，嗓子被寒气拉得又痛又干。我的腿也像灌了铅一般，又重又沉，就连手也被冻僵了。鞋底像涂了502胶水，用尽全力也抬不起来。
望着他们远去的背影，我无法平静心情，又气又难过，眼泪不争气地往下窜：哼，不就是跑得快嘛！至于这样吗？连我的死活都不管了！我咬紧牙关，右手死死握着扶手。我重新抬起脚，踩上台阶，握紧拳头，深吸一口气，眯着双眼，走！我心中突然间飞出一个字，便冲了上去！
速度还是原来的速度，动作还是原来的动作，感受还是那重劳累的感受，我隐隐感到脚板传来的阵阵疼痛，不能停！一级级的台阶在我的脚下，一滴滴冰凉的水珠滑过脸庞，是汗！我缓缓停下，才感到背上有股股热气在蒸发，脸却像一块冰坨子，寒风一吹，汗水滑过的地方让皮肤干干的。我把脸往羽绒服上一抹，又继续攀爬。“咳咳！”嗓子越来越干，可水在包里，包在爸爸那儿……我一昂头，把所有问题甩在脑后：“什么困难都是浮云罢了！”
终于，我来到了这段长城的终点。我吃惊极了，这里只有我们三个人，我站在长城上，这里好美啊！万里无云，凉风习习，青山连绵，上面还轻轻覆盖着点点白雪，远处的长城蜿蜒起伏。我居然走了如此之长的路程！回想刚刚路上的艰辛，成就感如同地下之泉一般喷涌而出。我咧开嘴，笑了起来，回转身，朝着远处辽阔的山林大叫一声：“喂，我来啦……”声音在山间回荡，越飘越远。
我静静地听着风声，忽然明白，正是这艰辛的付出才换来了如此壮阔神秘、唯美肃静的风景！“孩子，这里的风景美吗？你为自己感到骄傲吗？”“是的，爸爸！”我坚定地回答。
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