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北师大版五年级下册《古诗二首》语文教案
在学习、工作、生活中，大家对古诗都再熟悉不过了吧，古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点。那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的北师大版五年级下册《古诗二首》语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
北师大版五年级下册《古诗二首》语文教案1
教学目标：
1.读懂古诗，了解古诗所描写的热火朝天的劳动情景，从中感受劳动者积极向上、不畏艰辛的精神。
2.认识“赧”字，理解诗句的意思。
3.体会诗歌表达的'思想感情，有感情地背诵古诗。
教学重难点：
1.了解古诗描写的劳动场景，从中感受劳动者积极向上，不畏艰辛的精神。
2.通过诗歌读懂李白的心。
教学准备：多媒体课件
一、知诗人解诗题
1.出示课件介绍李白
2.导入课题《秋浦歌》。（板书《秋浦歌》）
（课件出示《秋浦歌》其十四：炉火照天地，红星乱紫烟。赧郎明月夜，歌曲动寒川。）
二、抓字眼/知诗意
1.理解诗意
2..汇报。师指名说诗的大意，疏通诗意。（课件诗意）
3..下面诗请大家带着理解齐声读这首诗（生齐读）
4.告诉老师，通过读诗，你知道了什么？（生回答）
预设一：炉火照天地（课件前两句）
预设二：红星乱紫烟
预设三：赧郎明月夜(课件后两句)
预设四：歌曲动寒川
小结：看啊，月夜的冶炼场面，是何等热烈，何等夺目，何等壮观！请同学们齐读全诗--
三、悟诗情/入诗境
1. “乱”中感受艰辛
2.小组讨论：诗人描写这幅如此壮观的冶炼图，他要表达的什么感情呢？（课件出示）（赞美和同情）
四、适度拓展
1.谈感受：同学们，此时此刻，你的心里有一种怎样的感受？（生谈）
2.叩问李白：那么你有问题想问问李白吗？（学生自由问后）师：所有的问题只需这一问：李白呀李白，为什么别人都能入睡，而你却不能入睡，偏偏要来到这冶炼现场呢？追问：那李白究竟有什么心事呢？【课件介绍背景】
3.介绍背景，阅读第十五首诗
北师大版五年级下册《古诗二首》语文教案2
[学习目标]：
1.我能理解诗句的意思；
2.我能读懂古诗，从中感受劳动者生活的辛酸和他们；
3.我能有感情地背诵古诗；
[学习重难点]：
理解诗句的意思并背诵古诗；通过古诗读懂诗人对劳动者的赞美和同情之心；
[教学过程]：
一、赛诗导入，激发学习兴趣
1.师：（课件李白）同学们，请看大屏幕，认识他吗？（李白）对了，（板书“李白”）李白是唐代诗坛上的一颗巨星，被历代文人称为“诗仙”。李白性格豪爽，好饮酒，酒后灵感潮涌，出口成诗，他的好朋友杜甫在古诗《饮中八仙歌》中还称赞他呢！说到李白，我们最熟悉的莫过于他写的诗了，谁愿意给大家背一首？（生背）
2.师：李白一生也写了大量诗歌，但有一首却是我国浩如烟海的古典诗歌中极为罕见，极为珍贵的，那就是《秋浦歌》。（板书《秋浦歌》）（课件出示《秋浦歌》其十四：炉火照天地，红星乱紫烟。赧郎明月夜，歌曲动寒川。）
二、预习检查。
师：昨天老师已安排同学们预习了这首诗，下面老师就来检查一下你们的预习情况。谁愿意用洪亮的声音先来读读这首诗（生读），加点的字你会解释吗？（课件我会读、我会解释）很好，预习得不错。
三、呈现目标，讲解古诗。
1.师：那么这节课我们要学会什么呢？请看学习目标。（课件学习目标）下面就请同学们轻轻地把课本翻到（）页，让我们走近李白，走进这首诗。
2.指导理解诗意。
师：同学们，我们学古诗仅仅知道诗的读音还是不够的，还要理解古诗的意思。接下来，请对照字词的解释，自己试着说一说这首诗的意思。如果有困难可以问同桌或老师。
3.汇报。师指名说诗的大意，疏通诗意。（课件诗意）
4.下面请大家带着理解齐声读这首诗（生齐读）
5.告诉老师，通过读诗，你知道了什么？（生回答）
6.读悟诗句
预设一：炉火照天地（课件前两句）
（１）第一句话的意思是什么？（学生回答）
（２）师追问：这景象让你想到了哪些词语？（壮观、美丽、气势浩大）
（３）师：请读出场面的壮观--炉火照天地。【板书：壮观】
预设二：红星乱紫烟
（１）这句话的意思是什么？（学生回答）
（２）师追问：那“乱”是什么意思？
（３）师问：这又是怎样的一种景象呢？（热火朝天、壮观、壮美、危险的、你的心真细啊！不愧是农民的子女！）请看，（课件：现代炼铁中钢花四溅的画面）多么气势浩大，多么壮观的场面啊！我们一起读读这两句，起。（生读）
（４）师：面对如此壮观的景象李白的'心情如何？
（兴奋、欣喜、新奇、赞叹？带上这份情感再读这两句）
预设三：赧郎明月夜【课件后两句】
（１）问：默读这两句，说说你的眼前还出现了什么画面？（在这月夜里，一群光着膀子的冶炼工人，他们的脸被熊熊的炉火烤得通红通红。）
（２）师：对，你看到的是一幅赧郎月夜冶炼图。
（３）师：诗中的“郎”指的是--（生：冶炼工人）
师：老师查过字典，“赧”字的本意是因为羞愧而脸红。那请大家想想，冶炼工人脸红是因为羞愧吗？（生：不是）那是为什么而红的呢？（学生自由回答）
（４）师：工人们的脸，不管是因为什么而红，在诗人看来，那一张张红彤彤的脸，连天空中那轮圆月也映衬得更加明亮了。再读这句诗。
预设四：歌曲动寒川
（１）师：就在这月夜冶炼的场面中，你还听到了什么？
（２）师：川，就是河水、河流。
（３）师：唱着歌儿劳动，是呀，“歌曲动寒川”，这应是怎样的歌声呀？【播放音乐课件：听《劳动号子》】
（４）师：读着这样的诗歌，听着这样的劳动号子，你想到了什么词来形容？
（高亢激昂、热情奔放、热火朝天、扣人心弦、鼓舞人心？）
（５）师：这歌曲难道仅仅就是一首高亢激昂、热情奔放、鼓舞人心的曲子吗？这分明就是李白心中对劳动人民的一首--？生：赞歌（板书：赞歌）
（６）师：你认为，诗人要赞美冶炼工人的什么精神？（学生回答）
是啊，这样高亢的号子，这样催人奋进的赞歌，把冰冷的河水给震动了！但，这真的能震动吗？这又是什么写法？（生：夸张）
过渡：这真是“笔落惊风雨，诗成泣鬼”。这首诗让我们再次感受到李白诗歌大胆想象、极度夸张的特点。
小结：看啊，月夜的冶炼场面，是何等热烈，何等夺目，何等壮观！请同学们齐读全诗--
四、走进工人，感受辛酸
过渡：好一幅壮观、瑰丽的月夜冶炼图啊！怎能不令诗仙李白“情动而辞发”，写下这劳动人民的赞歌呢？下面就让我们一起来到冶炼现场，走进这群冶炼工人。请再读全诗--（课件配有画面的古诗）
1.“乱”中感受艰辛
师：读着诗的前两行，有这样两个字：“照”一“乱”，于是一个烈焰升腾、火光冲天、红星乱溅、紫烟缭绕的环境浮现在我们眼前）
师引导：想想红艳艳的火星、炽热滚烫的火星、四处乱溅的火星，可能会溅到哪儿，产生哪些后果？（学生回答）
师：如果说今天的冶炼工人被烫伤了，还能得到及时救治的话，那么在1300多年前，这群冶炼工人被烫伤了呢？（生自由谈）
师：因此，这个“乱”字，让你感受到什么？（生自由谈）师：让我们一起读“炉火照天地，红星乱紫烟。”（生读）师：劳动是这样艰辛，这样危险，可在这明月之夜，他们一面挥汗如雨地工作，一面情绪激昂地放歌，高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空。再读最后两行--
五、小组讨论
诗人描写这幅如此壮观的冶炼图，他要表达的什么感情呢？（课件出示）（赞美和同情）
六、走进李白，感受同情。适度拓展
1.谈感受：同学们，此时此刻，你的心里有一种怎样的感受？（生谈）
2.叩问李白：那么你有问题想问问李白吗？（学生自由问后）师：所有的问题只需这一问：李白呀李白，为什么别人都能入睡，而你却不能入睡，偏偏要来到这冶炼现场呢？（生自由猜测）
追问：那李白究竟有什么心事呢？【课件介绍背景】
3.介绍背景，阅读第十五首诗
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