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小组实验心得体会
我们在一些事情上受到启发后，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样有利于培养我们思考的习惯。怎样写好心得体会呢？以下是小编帮大家整理的小组实验心得体会，欢迎阅读与收藏。
小组实验心得体会1
大学物理实验是大学物理理论知识的重要组成部分，而小组物理实验则是大学物理实验教学的一种形式。小组物理实验中，每个小组由3至5人组成，需要小组自行组织、完成、记录实验成果。在这个过程中，我学习到了许多理论知识的实际应用，也体会到了小组协作的重要性、困难的挑战，以及成功的喜悦。
第二段：工作分配。
小组合作是小组物理实验中的重要环节。由于每次实验大多数时候需要进行实际操作，所以实验的工作分配尤为重要。我的小组成员通过合理的分工，使每个人能够利用自己的特长和优势，共同完成实验任务。如在实验“拉伸模量的测定”中，有人负责搭建实验装置，有人负责调节仪器，有人负责记录数据和计算结果。通过合理的工作分配，我们成功地完成了实验任务，并学到了拉伸模量的计算方法。
第三段：团队协作。
在小组物理实验中，个人的能力和贡献对小组的成果有相当的影响，但更重要的是团队的协作与配合。实验“迈克尔逊干涉实验”的操作过程需要小组成员密切合作，在测量中心点和调整测量仪器的位置时，需要有一人观察测量仪器的读数，而其他人基于观测者的指令调整测量仪器的位置。在实验中，我们需要时刻沟通、互相配合，以充分发挥团队的力量，诠释出团队的精神。
第四段：反思与总结。
在小组物理实验中，我的小组在实战操作、实验思维、协作精神等方面取得了很大的进步。但也有许多需要反思的地方，如在实验条件不足时我们不够果断，缺乏创新思维，也有时候因为个人能力或其他因素，影响了小组的整体进展。通过对小组物理实验经历的.总结与反思，我认识到需要我个人有更独立思考、团队合作的力量，并将个人的力量与团队的力量发挥到极致。
第五段：结论。
小组物理实验是大学物理实验教学的重要一环。在小组物理实验中，我深刻认识到了个人能力对团队的贡献，以及团队合作的力量和价值。在小组物理实验的过程中，我学会了如何分配任务、沟通互助、灵活应变和总结反思。这些技能将在今后的工作和生活中起到重要作用，也将成为我职业素质和个人素养的重要组成部分。
小组实验心得体会2
近年来，在教育领域中，为了提高学生的综合能力，学校在课程中普遍设置了实验小组研讨的环节。作为班级协作学习的一种形式，实验小组研讨不仅能够培养学生的合作意识，提高团队协作能力，还可以促进学生的自主学习和创新思维。在我参加实验小组研讨的过程中，我深感其重要性和价值，下面我将结合自己的亲身经历，从团队合作、学习方法、自主学习和创新思维等几个方面，分享一些心得体会。
首先，实验小组研讨注重团队合作。在研讨过程中，我们需要与组员紧密配合，分享信息，交流观点，共同解决问题。只有充分发挥个人优势，发扬集体智慧，才能够取得良好的研讨成果。在我的实验小组研讨中，我们每个人都有自己的特长和优势，我们充分发挥自己的长处，互相补充，使得我们的研讨效果达到了预期。通过与组员的配合，我深刻体会到团队合作的重要性，也懂得了如何正确地与人合作，从而提高整体业绩。
其次，学习方法是实验小组研讨中不可忽视的一环。在研讨中，我们需要通过各种学习方法来获取知识和技能，提高自己的专业水平。尤其是在面对新的问题时，我们需要积极主动的寻找解决方法，而不是依赖他人。在我的实验小组研讨中，我遇到了很多我之前没有接触过的问题，但坚持用多种学习方法，比如查阅资料、请教老师、与同学讨论等，我解决了一个个难题，最终在团队中起到了很好的表现。通过不断地学习和积累，我逐渐形成了自己的学习方法，并能灵活运用。
其次，实验小组研讨也是培养自主学习能力的一种方式。在研讨中，我们需要自己寻找问题，自己探索答案，不依赖他人的指导。通过自主学习，我们可以培养主动探索的习惯，提高解决问题的能力。在我的实验小组研讨中，我们每个人都有自己的研究方向，需要自己查找资料、整理材料，并撰写研究报告。这一系列的过程需要我们主动进行，通过提问、思考、整合等各种思维方式，整合自己的团队成果。通过自主学习，我对问题的理解更加深入，进一步提高了自己的综合素质。
最后，实验小组研讨也能够培养创新思维能力。在研讨中，我们需要解剖问题的本质，发现问题的症结，提出有创意的解决方案。这需要我们有开放的思维、敢于挑战传统观念的勇气。在我的实验小组研讨中，我们遇到了许多问题需要我们进行创新思考。通过大胆提出自己的`观点、勇于质疑已有的结论，我们在实践中培养了创新意识和创新能力。通过研讨的不断迭代，我们的创新思维能力逐渐得到了提高，为实验小组研讨带来了更好的效果。
总体来说，实验小组研讨是一种重要的学习形式，它具有培养团队合作能力、学习方法、自主学习和创新思维的优势。通过亲身体验，我确信实验小组研讨能够提高学生的综合能力，并对将来的发展有着积极的促进作用。因此，我们要积极参与实验小组研讨，发挥个人优势，通过团队合作和自主学习，不断提高自己的综合素养和创新能力。
小组实验心得体会3
第一段：引言。
在大学里，小组实验是学生们进行学术研究和团队合作的重要部分。我近期参与了一个小组实验项目，深刻体会到了这项任务的挑战和乐趣。本文将分享我的体验和心得，旨在探讨小组合作的重要性以及如何取得成功。
第二段：团队合作的挑战。
首先，我们要面对的挑战是团队合作。每个人都有不同的想法和工作习惯，此时必须学会妥协和沟通。在小组讨论中，我遇到了很多意见分歧和困难。然而，通过有效的沟通和倾听，我们找到了一个共同的目标，并制定了明确的计划。在实现目标的过程中，我们意识到取得成功需要互相支持和合作。每个成员都承担了一部分责任，并且时刻准备提供帮助。这次实验使我意识到团队合作是成功的关键，而且更能体会到团队的力量。
第三段：团队合作的乐趣。
其次，我发现团队合作的乐趣也是如此积极的力量。在小组实验中，我们不仅仅是合作伙伴，更是互相支持和鼓励的朋友。我们一起工作，一起学习，也一起分享喜悦。当团队共同完成任务时，成就感是无以言表的，这种成就感能够大大激发我们的工作热情和创造力。此外，每个成员的专业知识和技能都不尽相同，因此我们可以互相学习，相互补充。通过团队合作，我们的思维更开放，眼界也更加宽广。拥有一个积极向上的团队是一种令人愉快的体验。
第四段：小组实验的收获。
小组实验不仅仅有挑战和乐趣，还带给了我许多宝贵的收获。首先，通过与团队成员共同工作，我学会了更好地管理时间和资源。在实验过程中，我们需要合理分配任务的时间和资源。这种能力使我在今后的学习和工作中更加高效和有条理。其次，我意识到了交流和沟通的重要性。通过与团队成员的'沟通，我学会了如何更清晰地表达自己的想法和理解他人的观点。这在团队合作和人际交往中都非常关键。最重要的是，我发现了自己的潜力。通过小组实验，我不仅能够展示自己的专业知识，还能锻炼解决问题和团队合作的能力。这使我更加自信，并更加确定了自己的职业发展方向。
第五段：总结。
通过这次小组实验，我深刻体会到了团队合作的价值和重要性。团队合作不仅需要我们的耐心和努力，还需要我们的沟通和妥协。通过与团队成员紧密合作，我不仅解决了问题，还享受了这个过程中的乐趣。这次实验不仅让我学会了更好地管理时间和资源，还让我发现了自己的潜力。团队合作带给我的不仅是成就感，更是对未来的信心和动力。因此，我鼓励每个人都积极参与团队合作，相信我们的努力和合作一定会取得成功。
小组实验心得体会4
第一段：前言与介绍小组实验的意义。
小组实验是大学课程中常见的一种学习方式，通过分组合作，同学们能够培养团队合作精神、提高实践运用能力和问题解决能力。在刚开始接触这种学习方式的时候，我曾有过犹豫和担忧。然而，通过近期的一次小组实验，我深刻地体会到了小组实验的重要性和价值，从而对其持有了积极的态度。
第二段：小组实验带来的挑战与收获。
在小组实验的过程中，我面临着许多挑战。首先，协调小组成员之间的意见和行动是一项具有挑战性的工作。每个成员都有自己的想法和处理方式，往往导致意见的冲突和沟通的困难。其次，时间管理也是一个不容忽视的问题。小组成员的时间安排不一致，很难达成共识。然而，通过团队成员的共同努力和克服，我逐渐体会到了小组实验带来的'收获。团队合作让我更加了解了其他成员的专长和优势，通过合理分工，我们能够将任务高效地完成。同时，小组成员之间的互相协作也为我提供了一个新的学习平台，可以从其他成员中获取不同的观点和知识。这种互相学习的过程中，我不仅在课程内容上有所收获，更学习到了如何与他人进行合作以及如何解决实际问题的能力。
第三段：遇到困难时的解决方法。
在小组实验的过程中，我也遇到了一些困难，如意见冲突、角色分工等等。然而，通过团队成员的共同努力和相互沟通，我们最终找到了解决问题的方法。首先，我们意识到沟通的重要性。通过积极提出自己的想法并倾听他人的建议，我们逐渐找到了共识。其次，我们进行了有效的任务分工。根据团队成员的专长和兴趣，我们分配了具体的任务，并定期开展工作汇报和讨论，确保任务的顺利进行。最后，我们建立了互信和支持的团队氛围。面对困难和挑战时，每个人都能够相互帮助和鼓励，确保小组实验能够顺利进行下去。
通过小组实验，我不仅学到了专业知识，还培养了一系列的软技能。合作意味着需要倾听、协调、合作和交流。我在小组实验中学会了更好地倾听和理解他人的观点，提升了我的沟通技巧。同时，通过与其他成员的合作，我也提高了团队合作和解决问题的能力。团队实验的不断挑战和反思让我更加了解自己的优势和局限性，从而能够更好地发挥自己的潜力，不断提升个人能力。
第五段：小组实验的启示与感悟。
通过这次小组实验，我深刻地领悟到了合作的重要性。没有团队合作，没有互相帮助和支持，我们很难取得良好的成绩。同时，我也意识到了沟通的重要性，只有通过积极的沟通和交流，才能减少误解和冲突，进一步促进团队的合作和发展。此外，我也明白了团队成员的专业能力和个人能力互补的重要性，只有发挥每个人的优势，才能取得更好的绩效。因此，我在今后的学习和工作中将更加重视小组实验，并发挥出自己的团队精神和协作能力。
在小组实验的过程中，我经历了挑战和收获，遇到了困难并学会了解决方法。通过实践和反思，我也提升了自己的个人能力和软技能。小组实验不仅仅是一种学习方式，更是一个培养团队合作和解决问题能力的重要平台。通过这次实验，我对于小组实验的态度发生了转变，并对其价值和意义有了更深刻的认识。
小组实验心得体会5
第一段：
小组实验是现代教育中一种常见的教学方法，旨在培养学生的合作意识和团队精神。近期，我所在的小组进行了一次实验，这让我有机会真正领悟到小组合作的重要性。我很幸运能够在这个实验中与优秀的伙伴们一起工作。尽管我们面临许多困难，但我们通过相互支持和密切合作，取得了良好的成果。通过这次实验，我深刻体会到了合作的力量。
第二段：
在小组实验中，每个人的角色和任务分配都非常重要。通过分工合作，我们能够充分发挥个人潜力并克服困难。在我们小组中，每个人都像是一个巧妙的齿轮，相互之间密切配合，使整个小组运转如精密的机器。例如，一个成员负责调查资料，另一个成员负责整理材料，再一个成员负责撰写报告。每个人在自己的领域内都发挥了优势。我们的合作让我们的工作事半功倍，每个人的努力都非常有成效。
第三段：
在小组实验中，沟通是至关重要的。人们的思维方式和表达方式不同，因此良好的沟通是理解和共享信息的关键。在合作过程中，我们会面临许多问题，如计划的分歧、意见的不一致等。然而，我们时刻保持着开放的心态，积极倾听并尊重彼此的观点。通过良好的沟通，我们能够解决问题、达成共识并取得进展。
第四段：
与他人合作确实需要很多耐心和灵活性。有时候，我们会碰到对方的缺点和脾气不好，但我们要学会忍让和宽容。要成功地与他人合作，我们需要相互理解和尊重，保持良好的心态，并且时刻准备着为实现共同目标做出让步。只有每个人都能以集体目标为重，我们的小组才能取得良好的.成果。
第五段：
通过这次小组实验，我深刻意识到合作不仅是单纯的团队运作，更是一种艺术。每个人都是艺术家，将自己的个性特点和能力融入到团队中，共同创造出更好的结果。通过这次实验，我学到了如何与他人合作，如何产生共识，如何倾听并重视他人的意见。这些经验将对我未来的学习和工作产生积极影响。我相信，通过小组合作，我们可以在不断的学习中取得更多的成果，并实现更大的成功。
总结：
小组实验是锻炼合作和团队精神的重要方式。通过个人的努力和团队的默契配合，我们能够克服困难、取得优异的成果。良好的沟通和合作是实现集体目标的关键。同时，我们也要学会宽容和尊重他人，保持良好的心态。最重要的是，通过小组合作，我们能够学到更多的经验，为未来的学习和工作奠定基础。通过合作，我们可以超越个人，实现更大的成功。
小组实验心得体会6
第一段：引入实验小组研讨的重要性和目的。
实验小组研讨是一种促进学生学术交流和合作的重要形式。通过小组研讨，学生们可以主动参与讨论和分享自己的想法，进一步加深对所学知识的理解和应用。同时，小组研讨也培养了学生们的团队合作精神和解决问题的能力。在过去的几个月里，我所参与的实验小组研讨让我受益匪浅，我将在下面几段文字中分享一些心得和体会。
第二段：提出心得一：有效的交流和协调。
在实验小组研讨中，有效的交流和协调是非常重要的。每个组员都有不同的观点和想法，通过充分的讨论和交流，我们可以凝聚共识，找到问题的解决方法。我发现，当每个人都能够主动倾听他人的观点，并且尊重每个人的意见时，小组研讨的效果会更好。此外，一个好的组长起到了很重要的作用，他/她要善于引导讨论并在需要时做出决策，以确保研讨的'顺利进行。
第三段：提出心得二：批判性思维和问题解决能力。
在小组研讨中，批判性思维和问题解决能力是我们必须培养和展示的重要能力。通过批判性思考，我们可以分析和评估不同的观点和证据，从而做出明智的决策。在实验小组研讨中，我发现提出质疑和挑战的态度是非常重要的，因为它可以促使我们深入思考和思考各种可能性。同时，解决问题的能力也是实验小组研讨的重中之重。面对困难和挑战时，我们必须学会寻找可行的解决方法，做出明智的选择。
第四段：提出心得三：互助和团队合作。
实验小组研讨培养了我们的互助和团队合作精神。在小组研讨中，我们要学会相互支持和帮助。当一位组员遇到困难时，其他组员应该给予帮助和鼓励。通过互助，我们可以更好地解决问题，同时也增进了小组成员之间的友谊和连结。另外，团队合作也是实验小组研讨的重要组成部分。每个人都有自己的专长和优势，通过合理分工和协作，我们可以充分发挥各自的能力，使研讨取得更好的成果。
第五段：总结和展望。
总之，通过参与实验小组研讨，我学到了许多宝贵的东西。我发现，有效的交流和协调、批判性思维和问题解决能力以及互助和团队合作精神是实验小组研讨中必不可少的要素。这些心得和体会将对我未来的学习和职业生涯带来深远的影响。我希望在以后的实验小组研讨中，能够更加深入地探索和应用这些思想和技能，并与我的组员共同取得更好的成绩。
小组实验心得体会7
小组化学实验是高中化学课程的重要组成部分，也是我们学习化学知识的重要途径之一。在小组化学实验中，我们能够在小组中互相合作，共同探讨和解决化学问题，提高我们的实验技能和团队合作能力。
第二段：小组合作的优势。
在小组化学实验中，小组合作有许多优势。首先，小组成员可以互相协助，在实验过程中共同解决问题。其次，小组成员可以分工合作，在实验过程中提高效率。此外，小组成员可以互相学习，加强彼此的理解和交流，达到互相促进、共同提高的目的。
第三段：遇到的问题。
在小组化学实验中，我们遇到了一些问题。比如说，在实验过程中，有些小组成员可能会有误操作或者操作不当的情况，这会对实验结果产生不利影响。还有就是在实验过程中，有时会出现实验材料不足或者实验设备故障等情况，这会对实验进度产生一定的影响。
通过小组化学实验的实践，我深刻领悟到了团队合作的重要性。在小组合作中，我学会了与他人合作，分工协作，在实验中互相帮助，在困难的时候互相鼓励。这不仅提高了实验的效率，也增进了小组成员之间的友谊。同时，小组合作还能够培养我们的自信心和领导能力，有助于我们在未来的工作和学习中更好地与他人合作。
第五段：结语。
总之，小组化学实验是我们学习化学知识的`一条重要途径，通过小组合作，我们可以解决许多实验中的问题，提高我们的实验技能和团队合作能力。尽管在实验过程中还会出现一些问题，但我们应该以积极的态度去面对和解决，不断努力，不断学习，达到不断进步的效果。
小组实验心得体会8
一、问题的提出
教学组织形式在教学理论和教学实践中，处于真正具体落脚点的地位，具有综合、集结的性质。教学组织形式的沿革，反映了教学理论的深化和教学实践的要求。小组合作学习与传统的班级授课制相比，它在增加学生的交往、促进社会技能、社会情感的发展以及在大面积提高教学质量上具有较为显著的优势。小组合作学习也因而成为西方当今最受欢迎的教学策略之一。在我国，由于传统教学理论的影响和教学条件的限制，集体教学仍然是主要的教学组织形式。本选题针对我国实际对小组合作学习进行实验研究，在理论上企图吸取国外教学理论的精华，从而丰富、深化和完善我国教学理论，尤其是教学组织形式理论；在实践上，企图将小组合作学习进行合理移植，实现小组合作学习的本土化，从而构建科学、高效的课堂教学组织形式，促进教育教学质量的提高。
二、课题释义
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，由于其实效显著，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致，如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
三、实验过程
（一）实验假说的建立
“小组合作学习”的实验研究是在北师大教育系“少年儿童主体性发展”课题的基础上进行的。该课题的基本思想是：依据马克思主义关于个人全面发展学说和教学认识论的基本原理，以发展小学生主体性为主要目标，通过树立教育主体思想，严格地进行基本功训练，诚心诚意地把小学生当作主人，适当调整现行教材和管理方法，使学生主体性不断提高，并对学生主体性的具体表现、发展规律和有效的教育影响及教师应有的素质等获得科学的认识，推动教育改革，丰富教育理论。小组合作学习的实验假说也正是上述促进学生主体性发展
的思想指导下，综合国内外已有的研究成果基础上提出的。小组合作学习的实验假说是：
根据学生的身心特点和认识规律，在现代学习理论和教学理论的指导下，在现行传统的集体教学形式的基础上，适当运用组间同质、组内异质的小组合作学习形式，使学生在课堂教学活动中得以充分合作和互助，不仅能提高学生的学习主动性和学业成绩，同时还能促进他们的社会适应性发展、合作意识、技能提高以及健康个性的养成和积极情感的发展。
（二）实验对象的选取和实验的时间
实验对象为北京航天航空大学附属小学三年级的两个班：三②班和三③班。为了不干扰该校的教学计划和避免非实验班产生负面情绪，确保实验情境的真实、自然，本实验尽可能地不改变实验班原订的教学内容和教学进度，并且，本实验不设对照班。
实验时间为1995年6月至1996年7月。
（三）实验的具体步骤
1、组织参加实验的教师学习国内外有关小组合作学习的理论，使实验具有较高的理论起点，防止实验流于形式和经验。
2、深入实验班级，在充分了解实验班级学生的各方面情况之后，根据组间同质、组内异质的原则对学生进行分组。具体分组方法：
（1）为每个小组制订小组概况表。形式如下。
表1小组概况表
小组组号小组成员1 2 3 4 5 6 7 8 9 10小组总分小组平均分小组奖励
说明：①小组平均分＝小组总分÷小组人数
②表上的数字为竞赛次数
（2）给学生排名次。要求把实验班上的全体学生按其以往的学业成绩从最高排至最低。这种排列要做到完全客观。
（3）确定小组数目。两个实验班的学生接近40人，按人数分为8组，每组5人。
（4）按照组内异质、组间同质的原则将学生分到各小组。要注意以下几点：①每组都应包含学习成绩好、中、差的学生。②应使全班各组的平均成绩大致相同。③不允许学生自由选择本组成员，防止出现组内同质的现象。④应注意小组成员在性别、兴趣、能力等方面的合理搭配。⑤每小组设语文、数学小组长各1名，并隔一周轮换一次。⑥填写小组概况表。
3、根据不同的学科特点及教学内容上的差异，在具体教学过程中采用不同的小组合作学习策略。
（1）基本式。基本式是指在教学过程中，运用教师精讲和小组成员互助合作相结合的方式进行教学的合作学习形式。其具体流程为：
①教师精讲。这是在课的起始阶段进行的。在这一阶段，教师应用生动、直观的手段，扼要讲解所要学习的内容，激发学生的学习兴趣，并对其中的关键内容加以提示和点拨。
②小组成员进行互助性合作活动。这是在教师精讲学习材料后，小组成员通过组内的互助性合作，掌握教师精讲的内容。小组合作活动有以下几条规则：一是每个学生都有责任保证他们的小组成员学会教学内容。二是只有在所有小组成员都掌握了学习材料后才能算完成学习任务。三是在请教老师之前要先请示小组所有成员的帮助。四是小组成员可以小声地讨论。
③形成性测验。对学生进行形成性测验的目的是检查各小组每一成员对所学内容的掌握情况。不同于前一阶段的是，测验不允许小组成员之间进行互助活动，而必须由个人独立完成。测验的试卷可由不同小组交换批阅。
④小组奖励。与传统教学的个人奖励不同，小组合作学习实行小组奖励。即对测验中个人成绩较好的成员以及均分较高的小组进行奖励。基本式小组合作学习这种侧重奖励优胜小组的做法，能大大激发学生的集体荣誉感，促进下一阶段合作学习的顺利进行。
⑤在实施基本式合作学习5—6周以后，应对学生重新进行分组，这样可保证各小组力量均衡，并使学生有机会同别的同学合作，从而使教学过程充满生气和新意。
（2）拼盘式。拼盘式就是将全班学生分成若干个小组之后，把一项学习任务分割成几个部分，各小组的各个成员负责掌握其中的一个部分。然后，将分在不同小组中学习同一部分任务的学生集中起来，组成一个个专家组，共同学习
和研究所承担的任务以至熟练掌握。然后全部学生都回到自己的小组中去，分别就自己掌握的那部分内容都教给同组其他同学，从而全面掌握全部的学习任务。一个单元结束后进行测验，检查每个学生对学习任务的掌握情况。每个学生的测验成绩单独记分，小组之间不进行比较。
拼盘式小组合作学习的显著特点在于，由于任务的关联性很强，大家对其他同学的学习都会产生兴趣并表示关心，促进小组成员之间互帮互教，从而共同掌握学习内容。
（3）游戏——竞赛式。游戏——竞赛式与基本式在许多方面是相同的。所不同的是游戏——竞赛式以学业竞赛代替了基本式的测验。在游戏——竞赛式中，学生都作为不同小组的代表，同以往成绩与自己相当的其他小组成员展开竞赛。游戏——竞赛式的教学流程是：①教师精讲。②小组合作活动。③游戏与竞赛。其中①②与基本式前两个步骤基本相同。
游戏通常与教学内容有关。游戏以3人一张竞赛桌的形式展开。竞赛桌的3位选手由每小组推选产生。游戏的过程是：一个学生抽出一张带有数码的卡片，就必须回答与数码相应的问题。按照竞争的原则，参赛者可对别人的回答进行质疑或提出自己的答案，正确者记分，错则扣分。
拼盘式的教学流程图示如下：
（附图{图}）
游戏——竞赛式通常是在一个单元结束之后，在每周的周末进行为宜。可根据竞赛的成绩对参加竞赛的选手进行调整，尽量做到使组内每个成员都得到参赛的机会。
4、实验结果与分析
（1）本实验为自然情境实验，不设对照班。实验者为了研究传统教学与小组合作学习的课堂教学活动时间的构成情况，分别对开展小组合作实验前后的10节课进行了观察研究，结果见表2。
表2实验前后10节课的活动构成（%）
（附图{图}）
从表2不难看出，在进行小组合作实验前后，教师在课堂活动的时间均占课堂时间的主体，但在互动时间的构成上存有明显差异。这些差异表现在：在进行小组合作教学实验前，教师几乎不与学生小组交往，而注重与学生个体及全班学生交往，并将后者置于更优先地位；而在小组合作教学实验展开后，教师的课堂交往对象不仅是学生个体和全班学生，而且，学生小组也作为一个重要的功能单位成为教师的重要交往对象。这种时间构成表明，在传统的`集体教学中，学生的课堂交往对象主要是教师，课堂主要是以教师权威为中心，学生及学生
小组在课堂中几乎是没有作用的，学生处于被动和孤立的地位。而在开展小组合作实验后，师生之间的交往改变了“师——个”的单维交往状况，学生小组作为有实质的功能和意义的单位在课堂教学中发挥了重要的作用。同时，学生与学生（个——个）之间的交往与合作比例有显著上扬。这表明课堂上的信息、情感交流改变了传统的直线式而成为网状立体的交流，从而提高了教学的质量。
（2）进行小组合作教学实验前后，实验班学生的主干学科成绩有了变化。实验者在每个实验班中随机抽取了10名学生，对他们在实验前后的语文、数学成绩进行了显著性分析，结果见表3。
表3实验班1995—1996期中期末成绩比较（n=20）
从表3可以看出，实验班学生语文和数学两科成绩在实验后有了提高，且前
后的差异达到十分显著的水平。从平均分和总分来看，实验后的成绩也明显优于实验前。这表明，尽管我们还不能排除其它因素的影响，但从实验前后学生成绩的显著提高来看，小组合作学习能有力地促进学生的学习。
（3）实验前后实验班学习主动性测查结果与分析。学习主动性的测查进行了两次，测查工具是学习主动性自陈问卷，结果见表4。
表4实验班自陈问卷测查
由表4可以得知，实验班学生在实验前后，其学习主动性有了明显提高。这表明，开展小组合作学习对于小学生的学习适应性的提高和积极、健康个性的养成有较大促进作用。
四、关于传统集体教学与小组合作学习相结合的两点思考
（一）小组合作学习具备传统集体教学所无法比拟的独特优势。
小组合作学习是针对传统集体教学的弊端而产生，并在世界各国逐步推广开来的。班级授课制自17世纪发韧以来，几乎一直是在学校教学中占主导地位的教学组织形式。它的优点主要表现为效率高且易控制。但它的缺点也是显而易见的，诸如：教学不民主，教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位受到扼制；固定化、程式化、缺少弹性，难以照顾学生的个别差异；教学方法以灌输为主，学生的探索性、创造性得不到充分发挥；缺乏真正的集体性，每个学生的学习都是孤立的，学生之间缺乏分工协作，不利于学习任务的掌握和社会意识、社会技能的增强与提高。与集体教学的上述不足相比，小组合作学习有以下优点：
1、小组合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互助。从前面对实验班课堂教学活动时间构成情况的调查结果中不难看出，它不仅包含了教师与学生之间的双边互动，还涉及教师与学生小组的双向交往、学生之间的多向互动等多种交流形式，从而构成了动态因素互动的立体交流网络。尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位。这种互动方式改变了在传统集体教学师生单维交流中教师垄断了整个课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。
2、小组合作学习有利于学生学习动机的激发与增强。小组合作学习改变了传统的能力分组，把全班学生划分成若干个异质成员组成的小组，给每个小组设置共同的学习目标，使之成为一种“利益共同体”。也就是说，只有在小组中的每一个成员都取得成功的前提下，组内的每个学生才能获得成功。这种做法可以使组内的每一个学生都树立起“休戚相关”、“荣辱与共”的集体中心意识，增强学生捍卫为集体荣誉而学习的强烈动机。
3、小组合作学习给学生提供了满足需要的机会和形式。需要满足论认为，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里来学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习教学组织形式的建立，给学生提供了开展互助学习的场所和机会，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐。
4、小组合作学习把学生由传统教学中单纯的旁观者、消费者转变为教学活动的积极参与者。它主张在小组学习过程中，掌握某种知识和技能的成员，把知识和技能教给组内的其他成员，达到人人教我，我教人人。小组合作学习的这种对课堂教学的积极参与，有助于学生加深对知识的理解，加牢知识保持的强度。为了能够教得清楚、透彻，作为讲授者的学生就必须对所要解释的材料认真阅读和分析，从而提高了自己对知识的掌握程度。
5、小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。社会心理认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习的重要措施之一就是提供成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了儿童社会化程度的提高。
（二）小组合作学习与传统集体教学相容，二者应有机融合，不可偏废。任何一种教学模式或教学策略都不是万能的，小组合作学习也是如此。在实验中我们发现，小组合作学习比较适宜在班级规模较小的班级中实行。学生过多的班级，不仅给分组、小组的座位排列带来困难，而且，由于每小组组内学生坐的较近，容易产生说闲话，做小动作，测验时偷窥别人试卷的问题。同时我们还发现，小组合作学习的课堂气氛难以控制，有时会产生看似热烈，其实混乱的局面，严重时甚至会导致原订的教学计划难以开展，教学目标难以实现。另外，也并非所有的教学内容都适宜用小组合作的方式进行教学，象知识点密集的内容，就更需要教师的精讲。
上述这些问题，却正是传统集体教学的长处。传统班级授课制在我国现有的班级规模过大，人数众多，教室拥挤的情况下，能够大规模、高效率地面向全班学生进行教学；能保证学生的学习活动循序渐进，使学生获得系统的科学知识，扎扎实实，有条不紊，能保证教师充分发挥主导作用，控制课堂教学全过程，杜绝课堂纪律紊乱的现象；能对教学内容和活动加以有计划的安排，充分保证教学计划的执行和教学目标的达成。
在小组合作学习的实验过程中，我们有意识地将集体教学和合作学习有机地结合起来，在教师精讲的基础上，使学生得以充分的合作，从而取得了较为理想的效果。
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