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《溶液》教学反思
身为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编收集整理的《溶液》教学反思，希望对大家有所帮助。
《溶液》教学反思1
化学来源于生活，又走向生活。本节课联系生活实际，从学生比较熟悉的洗衣服入手，展开实验探究，层层深入。学生兴趣较浓，在轻松愉快的氛围中学到了新知识，同时也感受到了生活中无处不在的化学，体现了化学的重要性。通过实验探究，开阔了学生的思维，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
但在本节课的`教学中发现学生对一些实验现象的描述不够准确，语言表达还缺乏逻辑性。这就提醒教师在以后的教学中多注意培养学生的语言表达能力，尽可能地让学生把自己所想的用完整准确的语言表达出来。受时间限制，本来学生有一些问题和疑惑想问，但教师没能给与充分的时间来解答，是本节课的不足。
总之本节课设计思路是好的，可能有些地方处理得不尽人意，敬请同行们批评指正。
《溶液》教学反思2
《溶液的浓度》这节课我主要是以学生的自学与交流为主，老师的解惑、纠正为辅，把课堂交给学生来完成的。虽然所用时间较多，但效果还是比较理想的，我认识到初三学生的理解能力不容忽视。同时，学生小组的讨论比老师直接灌输要更深刻，更容易接受。
教材中引入的溶质质量分数概念非常简单，计算公式也简洁明了．通过5分钟的自学与交流，学生可以完成对基本概念的理解；通过课后题的训练，学生能够完成计算公式的应用。 教师应注意强调：解这类题时必须弄清溶液的质量发生怎样的变化,溶液中溶质和溶剂分别是什么物质,溶质和溶剂的质量各是多少。一般地,溶质的质量是指溶解的那部分溶质,如果没有没溶进溶剂里,就不能计算在内。
教材中有两道例题，可以交给学生通过自学与讨论来完成。其中重要的地方老师可以让学生先来讲解，如有不正确的及时予以纠正。同时，可以结合课后类似的题型进行巩固训练。此时应强调：溶液稀释前后溶质的质量不变。
结合化学方程式，求某一溶液的溶质质量分数的计算，是初中化学中的一个难点，特别是发生化学变化时，是学生更容易搞混淆的，因而这类题，由老师带着学生反复读题，从题目中找出解题的关键点。先做一道例题，紧接着一道类似练习。然后讲授方法：根据质量守恒,反应前后溶液的质量应保持不变.如有变化,是因生成了沉淀或气体,将原来溶液的质量减去沉淀或气体的质量即为反应后溶液的质量.
在课程改革的`道路上，我校“362”教学模式的实践过程中，体现学生的主体地位，让学生在自主学习与交流中愉快的学习知识，以轻松的心态来面对学习。兴趣是学习知识的最好导师，让学生在体会学习所带来的喜悦同时，达到一定的知识积累，何乐而不为？
《溶液》教学反思3
初识电子表格一课，是初中信息技术八年上册的一节课，也是初中学生第一次接触电子表格，但表格对学生来讲，并不陌生，在日常生活中，使用表格的频率是非常高的，比如价格表、课程表、学生成绩表等等。因此，在上课之前，我用了上学期期末考试的学生成绩表作为本节课的引入部分。
当我在电脑上打开期末考试成绩表时，学生的兴趣一下子就来了，课堂顿时变得非常活跃，都睁大眼睛看着全班学生的成绩。这一效果和我预先想的正好符合。因此开始介绍电子表格的概念和平时使用的范围和作用。通过介绍电子表格，从而引入EXCEL软件是处理电子表格的常用软件。同时也介绍了EXCEL的各种版本及国内的CCED及WPS电子表格处理软件，增强学生的爱国主义精神。 通过前面的介绍，提出本节课需要完成的任务（采用“任务驱动法”）。如何启动EXCEL，建立新的工作薄，保存工作薄，以及最终要完成的任务——设计一个电子表格（在本节课中，我布置的任务是，设计本班这学期的课程表）。 在学习如何启动EXCEL中，主要讲解EXCEL图标和其它软件图标的不同之处，以及图标的由来，加深同学们对EXCEL的印象，同时，利用WORD与EXCEL的界面比较学习，让学生更好的认识EXCEL。在这一部分，我重点讲解了在EXCEL中，单元格的概念，行和列的标记，以及其它的常用工具栏和格式工具栏。对于建立和保存新工作簿，方法也和WORD相同，因此，我没有详细讲解，而是通过恢复学生对WORD操作的记忆，来举一反三，融合使用。当然，对于一些新的概念，还是必须要讲的，比如，工作薄由工作表组成，一个工作薄可以包含255个工作表等。学生也对这些新鲜的知识乐此不疲。在讲解最后一个内容——设计电子表格时，我通过演示如何在EXCEL中输入课程表来讲解这一部分内容，主要是让学生更好的认识EXCEL，为接下来的上机实践奠定基础。
随后，在上机实践过程中，学生因为看了我的演示，因此完成的'情况非常好，而且有一大部分同学通过对WORD的操作记忆，尝试了对文字进行简单的格式处理。这一点让我感到很高兴，学生的创造能力由此可见。但同时，也发现了不少问题，比如，个别同学因为没有认真听讲，所以在完成的时候就显得困难了。我的解决办法是，让他们请教已经完成的同学，通过观看他们完成的作品及讲解，达到一举两得的效果。
在这一堂课中，总的来说，课堂是活跃的，学习兴趣是浓厚的，我的讲解是生动的，通过运用任务驱动法，学生的掌握情况也很令人满意。但同时，我忽略了学生的个体差异性，在教学过程中，没有及时的发现不认真的学生，而且，在时间把握上，还稍有不足（最后上机实践的时候只有15分钟左右）。对于初中八年级的学生来讲，他们对信息技术是爱好的，是有兴趣的，是想学到更多知识的。虽然有点调皮，但的确很可爱。我非常喜欢他们完成任务的那一瞬间甜蜜的笑容。
《溶液》教学反思4
说起溶液，同学们并不陌生，在生活中，溶液随处可见。那么在本课的开始，我首先向学生列举生活中常见的溶液，以在学生脑海中建立起大致的溶液的概念，为进一步学习溶液的相关性质打下良好的基础。
在《溶液》这一单元，第一节一开始，便道出了溶液的形成。对于溶液，学生们可能已经在生活中司空见惯了，但是对于溶液形成的原理，却是一窍不通。那么我在讲解溶液的形成时，着重讲解溶液的定义以及溶液形成的原理。在讲解溶液形成的原理时，大部分同学一头雾水，那么此时，我就着重举例，让学生在所举的例子中发现溶液形成的奥秘。在本节中，还介绍了一个现象—乳化现象，这种现象和溶液的形成颇为类似却又有一些明显的不同。那么，为了让学生能更简单地区分这两种现象，就要举较多的例子来说明，而且这些例子与生活实际很贴近。在本节中，最重要的是饱和溶液与不饱和溶液的区分以及相互转化。由于还没牵涉到溶解度的概念，所以，在介绍饱和溶液与不饱和溶液的相互转化过程中，所列举的例子并不是特别困难，主要是让学生能有一个大致的概念。
在本单元的第二节，主要介绍了溶液组成的表示方法和溶液的配制方法。在这一节开始了化学中的计算，由于是首次牵涉到化学计算，所以在讲解溶质质量分数这一小节，我着重举例，以使学生能更加快速、更加透彻的.理解溶质质量分数的概念和它的计算方法。在理解了溶质质量分数的计算公式之后，还要列举一些变式，以让学生融会贯通。在学生了解了溶质质量分数的计算之后，紧接着是溶液的配制。由于在溶液的配制中，也需要进行计算，所以，前面所学的内容和本小节的内容相得益彰，对学生理解溶质质量分数起到不可或缺的作用。
在授课过程中我发现，学生对于溶质、溶剂的判断还存在一定问题，特别是碘酒、石灰水、稀盐酸这个三种溶液的溶质，容易出错；学生在探究实验中，体现出对实验本身的兴趣浓厚，但是对实验现象的归纳总结能力比较薄弱，应当在今后的教学中注意培养学生总结归纳的能力，使学生更好的进行科学探究和科学实验。对于溶液的用途，学生有很多切身体验，课堂中用教师讲解的方法进行了简单的介绍，使课堂气氛显得死板。因此，可以通过讨论促使学生积极思考，总结出溶液在生活、生产中的重要作用。
对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
《溶液》教学反思5
本周我们完成了一测前的最后一个单元《溶液》，学习了《溶液的形成》、《溶解度》以及《溶液的浓度》。教学过程中发现学生对于有实验的知识理解和接受都比较容易。对于抽象一点的或者计算量大一点的，接收比较慢。针对教学中出现的不同问题我们采用了不同的方法来解决。
比如，《溶液的浓度》是从量的角度进一步认识溶液，进一步学习定量研究物质的方法及较简单的化学计算。在数学课中学过“百分数”、“百分比”，这有利于学生对质量分数的.理解。在教学中，我发现学生对溶质质量分数含义的理解不正确、不能分析出物质溶于水的具体情况而出错。所以教学中我重视概念、重视学生分析问题的思维过程。在学习溶质的质量分数时，我特别强调溶质没有完全溶解的部分不能计入溶液和溶质的质量，还强调化学计算不能脱离实际，否则没有意义。不同密度（不同质量分数）的溶液混合，很大一部分学生会认为体积相加。我对这一点举例说明，加强指导，学生都领会了不同密度的的溶液混合，体积不能简单相加，溶液的质量和体积之间要通过密度来换算，把溶液的体积转换成溶液的质量，再按要求答题。还要提醒学生注意溶液的密度不能同纯溶质的密度相混淆，由溶液的密度求出来的是溶液的质量，而不是溶质的质量。
其次，通过列举生活中的实例帮助学生攻克难以接受的抽象知识，进一步架构知识网络。与已有的知识进行衔接。计算数值较大的，通过具体的例题讲解，带领学生一步一步看清计算的步骤以及方法，帮助他们简化运算，精确得值。
总之遇到问题积极想办法，效果只会越来越好。
《溶液》教学反思6
本节课属于概念教学，与日常生活相结合，从生活引入，学到知识后解决生活、生产中的问题。建构概念后，提取本节课相关知识，完整的.体现了概念教学的各个环节。设计思路体现从生活走向化学，从化学走向社会的思想。
本节课采用提问和实验相结合的方式，导入新课形式多样，通过定性实验与定量实验引出概念，学生形成多方面认识，分析引导，完成了教学目标。学生在实验探究中逐渐完善饱和溶液的定义，并结合实验分析饱和溶液与不饱溶液的转化，深化概念。通过分析海水晒盐的流程，应用概念，并从应用中回到本节知识点，进行课堂回顾，体现活动价值与意义。
《溶液》教学反思7
一、练习环节中的练习形式多样，有层次性，指导性。
我根据本节课的复习内容，梳理考点，学生完成考点知识的填空，并进行组内互判，评出各组中优秀小组。接下来例题及联系都是结合近几年有关溶液的中考题，让学生进行提高练习，从而让学生知道本节知识在中考出题模式中的呈现形式。其中，第4题属于能力提升题，增强了练习的多样性、层次性及现实意义。
二、讨论环节中的讨论不能走过场，讨论要充分，要真正到位，讨论后要及时小结。
课堂上，我将学生分成6组，让他们根据练习环节中的题目先独立完成再分组讨论 。学生讨论很激烈，得出的结论也很完整，自始至终我都只进行启发、引导和调控。学生的讨论进入了高潮，兴趣高涨，思维得到了激活，我给学生充分的讨论时间，讨论之中，组内3、4号学生的知识漏洞和困惑得到了很好的解决，学生的学习效率提高了。但在讨论后，作为教师应对讨论的热点及注意点进行总结，有助于学生的知识、能力提升。
三、“导思议练”四个环节要紧密相联。
在初三化学教学中，“导思议练”这四个环节不是各自独立，而是紧密相联的，讨论和小结贯穿于不同的环节中。教者所提出的.讨论问题要有启发性、思考性，学生讨论一定要充分，要能暴露出问题，教师再针对问题进行引导，适时点拨，让学生思维升级。小结能让学生发散的思维得到更好的收敛。另外教师在练习和创新探索环节中，还要做到三点：一是“围绕重点集中练”，就是结合所复习知识，围绕重点，及时练习巩固；二是“变换形式灵活练”，就是在所学知识的基础上变换形式，稍加难度，对学生进行发散性思维训练；三是“新旧结合综合练”，就是将新旧知识结合，加深理解，学会运用，将已有知识应用到新的问题情景中，一题多解，一题多变。要留给学生充裕的思考时间，不急于提示，培养学生独立思考的能力和习惯，讨论时让学生充分发表自己的见解，不正确的思路恰好是同学们的问题症结所在，教师恰好抓住症结，对症下药，这样的效果更好。
我通过初步尝试在初三化学《溶液专题复习》一课中运用“导思议练”教学模式，体会到这是提高初三化学复习效率的一种很好途径，也能大大提高学生素质和能力。今后我会坚持把“导思议练”教学模式更好地运用到初三化学其他内容的复习课中。
《溶液》教学反思8
在九年级二班班上了《溶液的酸碱性》一节探究课，总体感觉还不错。
酸和碱是化学中常用的两类物质，同时也是生活中常见的两类物质。本课将根据学生在生活中对酸和碱的初步认识，从其己有的知识和经验出发，提出问题：如何判定物质是酸性还是碱性？引导学生对所提出的问题进行探究，认识酸碱指示剂，探讨在生活中检验酸碱的方法，学习自制酸碱指示剂，并用其检验生活中物质的酸碱性。从而使学生从生活走向化学，从化学走向社会。
本节课我以学生分组进行课堂实验探究为主，注重引导学生主动发现和提出问题，协助学生归纳、总结教学重、难点。学生在问题情景实验探究交流讨论归纳总结的过程中完成知识的自行建构。在探究学习过程中，培养了学生的观察能力，使学生体会到合作的必要与快乐，促进学生之间的合作与竞争，且能对所学的内容有较深的理解和掌握。
授课过程中，我从学生己有的知识和经验出发，比如：二氧化碳通入紫色石蕊试液显什么颜色，和向氨水中滴加无色酚酞试液显什么颜色，后说明了这些溶液显什么性，因为这些内容是上学期学过和知识，从而获取对酸和碱的感性认识。然后，给学生学会运用酸碱指示剂来测定溶液的酸碱性的方法。我准备了醋酸、盐酸、硫酸、氢氧化钠、石灰水、碳酸钠、肥皂水等几种溶液，进行学生分组实验，对几种溶液进行酸碱性的测定，判定哪些物质显酸性，哪些物质显碱性。归纳总结出，酸碱指示剂在酸碱性溶液颜色变化规律，加深了学生对本课知识理解。
然后，又给学生，对这些溶液进行PH的测定。为了更好的调动学生的积极性，激发学生的探究欲，在实验前，我增加了一个环节，就是先请学生利用所学知识对液体的pH范围进行猜测。在有了猜测、想法之后，再请学生动手操作，验证猜测正确与否。一方面通过实验培养学生的动手能力、观察能力，同时培养学生科学的态度和科学的研究方法。最后，归纳总结，出溶液的酸碱性与溶液的酸碱度之间的关系。使学生形成了科学的知识体系。学完新知识后，我通过课堂练习来检查学生对本节内容掌握情况与程度。
在整个教学过程中，我以绿色的化学教育为宗旨，实现了学生探究，自主、合作与交流、以学生为主体、教师为主导的教学理念。
这节课尽管我在教学设计和实验安排、实施上作了努力的.尝试，并取得一定的成效。但也存在以下几个不足的问题，需要更加改进和完善：
1、教学过程中，我更多的关注教学任务的执行与完成，对学生实际接受中的疑难挖掘不够，这也是课堂驾驭能力不足的表现，还需要用心去研究、体会、感悟。
2、鼓动和鼓励学生参与到教学活动、指导学生实验的力度和强度、学生实验教程存在的错误及时的纠正现象得待于加强。
3、用酸碱指示剂来探究溶液的酸碱性时。如果能利用魔术形式来导入，可能更激发学生学习的积极性和参与的热情，为下文教学效果会更好。
4、在讲授酸碱能使指示剂变色时，有点杂乱。
5、学生反思小结时，感觉时间有一点紧张，还可以详细一点。
《溶液》教学反思9
初四化学溶液中溶质、溶剂的确定从书上的知识看太简单无味，后面溶质质量分数的计算部分同学感觉不宜理解，不宜找出溶质是什么？溶剂的质量是多少？
因此，我今年试着在讲完溶液的`组成后，练习：将铁放入稀硫酸溶液中。刚开始，部分同学认为此时的溶质是铁，溶剂是稀硫酸，但通过讨论分析后，90%的同学明白了有些物质放入另一种物质中发生物理变化，溶质、溶剂如何确定；有些物质放入另一种物质中发生化学变化，则溶质、溶剂如何确定。紧接着又练习石灰石放入稀盐酸溶液中溶质、溶剂如何确定？再进一步分析比较溶剂的量如何？
由于对溶液的教学从学生的实际出发，本节教学任务完成的比较好，并为后面溶质质量分数的教学打下了坚实的基础。
《溶液》教学反思10
溶液一节课我在藏班一二班进行了导学法教学，跟以往传统教学相比，教学效果明显，本节课最大亮点在于藏生的课堂野活起来了。以下就本节课的教学反思如下。
教学方式创新就是在原教学方法的基础上，由新颖的创意而产生的有效的且具备可行性的一种创造性活动。它的价值取决于新颖、有效、可行性的综合表现。
新《课程标准》要求：“让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。
溶液一节是人教版第九单元第一节课内容，本节课概念多，特别是藏族学生，生活经验少，单纯讲述，学生难以接受，课堂效果低效。在今年的教学中我采用学生自主探究教学，以学生熟悉的溶液的应用为导入，以问题为主线来创设学习情景，教师积极引导学生去发现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导，形成观察、实验、思维、自主学习能力为核心的课堂教学方式（即简称为”导学法”），通过“提出问题→实验活动→分析归纳→得出结论”这一系列活动来学习新知，教学目的明确，层次清晰，选用的教学方法符合教材实际和学生情况,教学设计符合学生认知规律，整个课堂充满着学生积极主动地去学习的场景，学习兴趣浓厚，完成了预期教学目的，各层次学生都有提高，教学取得了良好的效果。课堂活而不乱。
1.将化学问题与实际相联系，以问题为主线，引导学生学习。学生愿学、乐学。
2.采用多种教学手段，灵活应用图片、照片、实验、动画等多媒体素材，帮助学生理解提炼信息，启发学生独立思维，将抽象概念直观化、具体化，为形成概念埋下伏笔。
3.课堂练习精心设计，不仅重视练习结果还重视过程和反思，除起到巩固核心知识外，还点出了学生认识上的易错点，有的还起到了使该部分知识在原基础上得以提升作用。
4.教师不仅关注了学生的练习反馈，还关注学生的实践表现，以及对学习过程的参与程度。
5.关注构建新知识体系的`方法，让学生体验化学新概念建立的过程，并通过设置有梯度的习题训练，理解掌握概念。
6.学生活动形式多样，如观察、独立思考、讨论交流、动手实验和记录、动耳倾听。
不足及改进意见：
1．学生四人学习小组，最好对各小组成员事先进行分工，如：负责组织小组活动、主发言人、主要进行实验操作的、记录实验现象的，以保证活动的有序进行，也才能在学生回答问题时充分发挥同小组成员的集体智慧和不同小组之间的促进作用，如：有利于不同小组之间的互评活动的开展。
2.课后小结的作用应发挥到至高点，否则，就失去了意义。可以让学生说一说，自己本节课学习的知识内容有哪些？在学习的方法方式、合作交流、实验操作等方面有哪些新的收获？还有哪些地方没有做好需要今后改进的？还有哪些疑惑问题没有解决？最后一问题也可以写成小纸条交给老师。
3.课堂上教师对学生回答问题后的评价和鼓励方面显得弱，引导学生之间进行互相评价很少。教学中可跟据学生答题科学性、语言叙述准确性、全面性等角度给予合适评价或激励，以增强学生学习自信心，也为课堂学习提供一个宽松氛围。这一点对藏族学生来说尤为重要。
《溶液》教学反思11
初四化学溶液中溶质、溶剂的确定从书上的知识看太简单无味，后面溶质质量分数的计算部分同学感觉不宜理解，不宜找出溶质是什么？溶剂的质量是多少？因此，我今年试着在讲完溶液的组成后，练习：将铁放入稀硫酸溶液中。刚开始，部分同学认为此时的'溶质是铁，溶剂是稀硫酸，但通过讨论分析后，90%的同学明白了有些物质放入另一种物质中发生物理变化，溶质、溶剂如何确定；有些物质放入另一种物质中发生化学变化，则溶质、溶剂如何确定。紧接着又练习石灰石放入稀盐酸溶液中溶质、溶剂如何确定？再进一步分析比较溶剂的量如何？
由于对溶液的教学从学生的实际出发，本节教学任务完成的比较好，并为后面溶质质量分数的教学打下了坚实的基础。
《溶液》教学反思12
《溶液的形成》第一课时，从内容上看，不存在什么难点，但这内容是溶液的开端，也是对后面溶解度和溶质质量分数计算的重要基础，也为下学期酸、碱、盐这重要内容打下基础。所以，这个开头如果开得好，对后面的学习有事半功倍的效果。因此，对此也不能掉以轻心。身为一名四年教龄的我来说，没什么经验，很多方面还是要不断学习，不断提高，借着这次与省名师工作室交流这个机会，我确实收获颇多：
一、我应该继续保持的方面：
对于这一节课，大家的评价也很中肯，没有过多的吹捧。对于教学设计中的活动设计，获得大家一致通过，如导入的游戏——鸡蛋上浮，最后等量的溶液与固体同时与盐酸反应的实验等等。一个个的实验可以让学生在整节课中不会过于单调。除此，上下过渡流畅，课堂衔接好；讲练结合，练习适中，针对目标；以上都是我应该在往后的教学继续保持的优点。
二、 我需要不断改进的方面：
各位名师和专家的指导下，提出不少让我继续进步的建议：
1.概念构建——本节课的重点呈现是我们工作室上一届的成功展示概念构建。对于溶液来说，学生并不陌生，但是让学生得到溶液的`形成过程的描述、均一性和稳定性的特点并不容易，必须在此下功夫。课堂上我必没处理好溶液的形成过程，而是急于让学生得到。其实这是构建中的一难点，我可以先得到这一过程，而通过不断地补充实验让学生理解。这样的效果可以更直观。
2.溶液命名——对于常见溶液中，溶剂是水的命名规律并没有处理好。这个内容处理方法可以更加直观，从开始常见的溶液命名出发，通过对比找出差异，再得到规律的处理，可以大大降低难度。
3.后半段学生的忽略，没有给予过多的思考时间给后半段的学生，他们的回答问题的机会少，没有关注到每一个学生的情况。
4.评价单一——尤其是语言的评价，过于单一，缺少表扬和赞美的语言。
除此之外，还有一些知识上的小细节没有注意到位，语言严谨性有待提高，如澄清石灰水的溶质为石灰、波尔多液是溶液等。总而言之，这一节课让我一下成长了，我必须正视自己的不足，不断改正，不断进步。同时，也感谢当天**省***名师工作室和***名师工作室各位名师、成员对我的指导和帮助，也希望以后类似的活动可以多多组织。
《溶液》教学反思13
在讲解水的电离这部分通过复习和回忆化学平衡常数、弱电解质的电离以及电离平衡常数等知识，引入水的电离和水的电离平衡常数的书写，让学生能很好地做到知识的推广和应用。再通过回忆化学平衡时讲解纯液体的浓度为常数，从而推出水的离子积，使学生更容易接受和理解。而通过回忆弱电解质的电离平衡的知识来分析水的电离平衡的影响因素，能加深学生对弱电解质的电离平衡影响因素的记忆和理解，也使旧知识在水的电离平衡中得到应用和推广，达到知识的延伸。
在讲解溶液的酸碱性与PH时，通过列表比较的方法，清楚地反应出酸性或碱性溶液中C（H+）和C（OH-）的相对大小，揭示出溶液呈酸、碱性的本质原因，加深理解、记忆。再联合初中实验知识：酸性：PH＜7；碱性：PH＞7；中性：PH = 7，很容易就可以得出溶液酸碱性与PH之间的关系。
通过讲练结合的.方式来学习PH的相关计算，可以让学生有一个先思考，再听讲，后练习的一个学习过程，更加加强了学生对计算方法、思路的理解、思考和掌握。
通过实验活动，让学生亲自动手做实验，可以进一步加深学生对实验方法、实验步骤、实验正确操作的理解和掌握，提高学生的动手能力。
《溶液》教学反思14
这一节课从教学设计来看，遵循了以科学探究为主要的活动方式，以学生为主体，教师为主导的教学模式。学生在活动的过程中，参与度很高，体现了“做中学”的精神。通过这一节课，学生基本上了解了什么是溶解、溶液、溶质和溶剂以及溶液的特点，并初步掌握了如何控制变量设计简单的对照实验的方法。在活动的过程中，学生能够以小组为单位展开相应的活动，合作意识和语言表达能力有一定的提高。
但是观察学生的活动记录单，会发现，虽然学生表达的很清晰，但在记录方面存在着一定的差距，语言的组织能力和书写能力还有待于继续指导和加强；同时记录的方式过于单调，如果能以文字再配上图形，效果会更好。再者，学生在活动的过程中，特别是全班讨论和交流的时候，未能做到“畅所欲言”，有个别小组虽然活动现象与其他小组不同，但是不能实事求是地表达。这种现象的出现值得教师反思！
在整个的教学过程中，我对于在备课的过程中预想到的问题能够进行合理的处理，但是对于在活动过程中生成的东西，我未能全部处理好，特别是在讨论“影响溶解快慢的因素”的活动中，有学生提出“再加入一种溶质会影响溶解的快慢”的时候，我既未肯定也未由此展开，处理的不得体，虽然当时我的脑海中出现了“催化剂”的概念，但未能以合理的'语言与学生进行交流，或许能够说明教师本身在知识的储备上还有待于加强，同时聆听学生的交流时的反馈意识也有待于加强。当然，对于学生基本能力的培养不是一蹴而就的，需要教师在日常的教学过程中循序渐进的，这将成为我日后工作不可分割的一部分！
《溶液》教学反思15
《溶液的浓度》这节课以“中国死海”情景引入教学，目的是激发学生学习本节知识的兴趣。本节主要是以学生的自学与交流为主，老师的讲解、纠正为辅，把课堂交给学生来完成的。虽然所用时间较多，但效果还是比较理想的，同时，学生小组的讨论也更为重要，比老师直接灌输影响要更深刻，更容易接受，更容易激发学生的求知欲。 教材中引入的溶质质量分数概念非常简单，计算公式也简洁明了．通过5分钟的自学与交流，学生可以完成对基本概念的理解；通过课后题的训练，学生能够完成计算公式的应用。 教师应注意强调：解这类题时必须弄清溶液的质量发生怎样的变化,溶液中溶质和溶剂分别是什么物质,溶质和溶剂的质量各是多少。一般地,溶质的质量是指溶解的那部分溶质,如果没有溶解在溶剂的那部分药品,就不能算作溶质，也不能算作溶液的质量，以避免学生在计算时出现错误。 教材中有两道例题，可以交给学生通过自学与讨论来完成。其中重要的地方老师可以让学生先来讲解，如有不正确的及时予以纠正。同时，可以结合课后类似的题型进行巩固训练。此时应强调：溶液稀释前后溶质的质量不变。学生只有掌握溶液稀释的原理和计算方法，才能有效的掌握溶液的配置原理及方法。
结合化学方程式，求某一溶液的'溶质质量分数的计算，是初中化学中的一个难点，特别是发生化学变化时，是学生更容易搞混淆的，
因而这类题还需在第二课时作为重点、难点教学内容，由老师带着学生反复读题，从题目中找出解题的关键点。先做一道例题，紧接着做一道类似练习，使学生进一步掌握此类知识，为今后学习更复杂的计算题打好基础。
在教学过程中，主重体现学生的主体地位，让学生在自主学习与交流中愉快的学习知识，以轻松的心态来面对学习。兴趣是学习知识的最好导师，让学生在体会学习所带来的喜悦同时，达到一定的知识理解与积累。
存在的问题和不足，由于交互式板使用的几率比较频繁，白板触摸屏的灵敏度就相对降低，有时候操作过程中难免出现问题，操作就不到位，就会影响教师教学的速度和思维。有些重点、难点问题讲解不到位，学生练习和分组讨论的时间相对少一些。
改进的措施和方法，多学习计算机知识和交互式白板操作技术，多与其他教师交流经验，不断提高交互式白板操作技能，尽快掌握现代教育技术和教学方法，以提高自身驾驭课堂教学能力和教学效益。
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