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语文教案《将相和》
作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的语文教案《将相和》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案《将相和》1
一、复习旧知，提出问题。
1、 通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事(学生齐读板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪)。
我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人(板书：顾全大局、胸怀宽广)，所以负荆请罪的结果是——将相和好了，蔺相如和廉颇成了好朋友，同心协力，保卫赵国。
2、既然有“和”，就说明他们曾经“不和”，为什么“不和”呢?
指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他不服气。
讨论“嘴”指什么?(板书：嘴)
(廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领。)
3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢?
蔺相如帮赵王解决了许多难题，比如“完璧归赵”(出示贴图)这个故事就是一个例子。
我们就来听一听，在这个故事中，赵王面临着怎样的难题?
二、深入阅读，研讨材料。(完璧归赵)
㈠第2～3自然段
1、 听2～3自然段录音，说一说：赵王遇上了什么麻烦事?(秦王知道赵王得了个无价之宝——和氏璧，就写信说愿意拿十五个城换这块璧。)
2、 赵王接到信，非常着急，立即召集大臣来商议。赵王为什么如此着急?
(引读)：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当;可是不答应，又怕他派兵来打。
3、 到底要不要把和氏璧送去呢?“送”如何?“不送”又如何?能否用上“如果……就……;如果……就……”用自己的话说说赵王为什么而着急?
(赵王深深地知道秦国并无诚意以城换璧，如果如信上所说把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会如约交付城池，赵王就只能白白吃亏，让秦王轻易地占到便宜;如果不按照秦王的话做，只怕秦王会以此为借口，发兵进攻，到时候遭秧的就是赵国。)
㈡第4～7自然段
1、正当群臣无策，赵王左右为难之时，有人向他推荐了勇敢机智的蔺相如。(板书：勇敢机智)
听4～7自然段录音
2、 我们来看看，所谓“机智勇敢”的蔺相如是怎么给赵王出主意的。
(生齐读第6自然段)蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着这块和氏璧到到秦国去。如果秦王真拿十五个城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五个城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
3、我们以前学过，文章一般通过哪些方面来表现人物的性格特征呢?(人物的言行)
⑴ 在这段话里，能否从蔺相如的言行中体现出机智勇敢呢?抓住重点词品一品，填好表格，说说为什么。
⑵ 学生汇报，教师点拨
① 蔺相如“想了一会儿”，他在想什么呢?是在想到底要不要去吗?
(蔺相如想的并不是去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又不给秦王发兵进攻制造机会。)
② “愿意”：在国家危难之时能挺身而出。
③ “如果……就……;如果……一定……”(出示句子)：这是两个假设句的连用，表示对两种情况的对策。蔺相如把两种情况都考虑到了，说明他慎谋远虑，考虑周全。
④ 句式训练：能否用“如果……就……;如果……一定……”说一句话
⑷ 朗读指导：蔺相如把问题考虑得非常透彻，连对策都想好了，真可谓是成竹在胸。该怎么才能把这几句读好呢?
自由读——指名读——齐读
㈢第8～9自然段
1、赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到了秦国。蔺相如到了秦国，进宫向秦王献上和氏璧(板书：进宫献宝)。秦王喜欢这件宝物吗?从哪里看出来的'?
朗读训练：指名学生读“秦王双手捧住璧，一边看一边赞叹”
2、看来，这和氏璧的确是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦王也爱不释手。可他却“绝口不提交城换璧的事”，是因为他太专注于欣赏宝物了吗?这种情况蔺相如料到了吗?
所以在蔺相如看来，秦王(引说)“果然”绝口不提交城换璧的事，可知秦王并无诚意，要想全身而退，必有一番恶斗。那么蔺相如到底是怎么和秦王斗智斗勇的呢?
3、总结学法，自学8～9自然段，完成表格
请同学们用刚才学第6自然段，先听课文录音，再找人物言行，然后抓关键词句，最后悟思想品质(板书：听、看、抓、悟)的方法自学课文第8～9自然段，和你的学伴讨论讨论，谈谈你们的发现，完成表格。
⑴ 听第8～9自然段录音
⑵ 自学8～9自然段，完成表格
4、学生反馈，教师点拨
⑴蔺相如看到这种情形，知道秦王没有交城换璧的诚意，就上前一步说：“大王，这块璧有点小毛病，让我指点给您看。”
① 这块和氏璧是稀世珍宝，真的有“小毛病”吗?
蔺相如这么说是为了什么?(板书：设计取回)
② 朗读训练：蔺相如设计从秦王手中取回和氏璧，该怎么说秦王才会相信呢?
指名读——齐读
③ 秦王听蔺相如这么一说，果然中计，就把和氏璧交给了蔺相如。说时迟，那时快，只见蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
一连串的动词“捧、退、靠、站”充分体现了蔺相如的机智敏捷。
⑵ 蔺相如理直气壮地说：“……”
① 理解“理直气壮”
蔺相如为什么能“理直气壮”?引导学生说出秦王理屈，而蔺相如已经看清了秦王贪婪的真面目，所以能理直气壮地揭穿骗局。
那蔺相如对秦王说这番话的时候，除了“理直气壮”之外，还包含了怎样的情绪呢?(怒气冲冲、人璧共存亡的胆量、大义凛然)
② 朗读训练：“我看您并不想交付十五个城，所以把和氏璧拿了回来。您要是强逼我，我的脑袋就和璧一块儿撞碎在这柱子上!”
指名读——分组赛读——齐读
③ 说着，蔺相如举起和氏璧就要向柱子上撞。这时，蔺相如是不是真的要撞?为什么?
原因：蔺相如捧玉撞柱是假，逼秦王就范是真。因为秦王对和氏璧爱不释手，绝不会眼睁睁地看着和氏璧被撞碎，这也是蔺相如的机智之处。
果然，秦王中计(引读：秦王怕撞碎了璧，连忙把他劝住，说一切好商量，还叫人拿出地图，把给赵国的十五个城指给他看。)
⑶ 蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。
句式训练：这是一句间接转述句，我们一起来直接把它改成直接引用的话(生齐说：“和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，我才肯交出来。”)
蔺相如要秦王举行“隆重的典礼”，目的是什么?
① 造声势，让其他五国都知道秦王欲向赵国交城换璧;
② 拖时间，好派人把和氏璧及时安全地送回赵国。
⑷ 秦王万般无奈，只好答应了蔺相如的要求。而蔺相如回到宾馆之后，还是觉得秦王绝没有诚意拿城换璧，于是(引读)叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。(板书：完璧归赵)
此处，可以看出蔺相如料事如神，做事果敢。
⑸ 到了举行典礼的那一天，蔺相如进宫见秦王，大大方方地说：“……”
① 理解“大大方方”
蔺相如私下派人送和氏璧回赵国，可能会有怎样的后果?
此时，情况危急，秦王随时可以给蔺相如扣上欺君的罪名，可蔺相如仍能保持翩翩的君子风度，大大方方，他的胆识实在是让人佩服。
② 用自己的话说说这段话的意思
自由练说——指名说
③ 归纳：蔺相如对秦王说，假如你有诚意的话就先交城，我们赵国也会马上把和氏璧送过来，不然，就算你杀了我，你不但得不到和氏璧，反而会被天下人耻笑，原来秦国是这么不讲信用。
④ 朗读训练：指名读——分组读——齐读
⑤ 蔺相如和秦王据理力争(板书：据理力争)，秦王没有办法，只得客客气气的送蔺相如回国。
㈣ 朗读描写秦王的三句话
1、朗读训练：蔺相如的言谈举止，让我们充分感受到了他的随机应变和敢作敢为。而他的勇敢机智也让因贪婪而理亏的秦王处处表现得很被动，总是被蔺相如牵着鼻子走。请同学们找出描写秦王无可奈何的句子，再读一读，相信你能读得很好。
自由读——指名说(出示)——指名读——男女分读——齐读
⑴ 秦王怕撞碎了璧，连忙把他劝住，说一切好商量，还叫人拿出地图，把给赵国的十五个城指给他看。
⑵ 秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
⑶ 秦王没有办法，只得客客气气地送蔺相如回国。
2、作者通过描写秦王处处受制于蔺相如来表现蔺相如勇敢机智的写作方法叫做，(引生齐说：侧面描写)。
㈤ 第10自然段
这场斗争的结果如何呢?
(引读)因为蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做上大夫。
三、参照板书，详细复述
1、 学了这个故事，我们都为蔺相如的勇敢机智而折服，相信同学们也都希望能把这个故事从头到尾，有条有理地讲给别人听，那接下来的时间，我们就来试一试。
2、蔺相如“完璧归赵”这个故事的经过，大致上可以分为这么几步(指板书)：进宫献宝→设计取回→完璧归赵→据理力争。同学们可以根据板书和自己制作的表格，在加上故事的前因後果，自己先试着说说看，自己练完之后，讲给同桌同学听一听。
3、指名说
四、小结
秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，勇敢机智地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。
语文教案《将相和》2
一、素质教育目标
（－）知识教学点
1、学会本课的10个生字。掌握“隆重、典礼、丝毫、抵御、侮辱、拒绝、和氏壁、完璧归赵”等词语。
2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。了解三个成语故事的来历，理解它们的含义并能使用。
（二）能力训练点
理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
（三）德育渗透点
理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的精神以及廉颇知错就改的好品质中到启示和教育。
（四）美育渗透点
感受民族文化的语言美和顾全大局、知错就改的美好品质。
二、学法引导
（－）教师教法
谈话法，导读法。
（二）学生学法
自学讨论法
三、重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点
了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。
（二）难点
理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系。
（三）解决办法
通过小组讨论，采取联系上下文的方法，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
四、师生互动活动设计
（－）教师活动设计
1、从检查预习入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。
2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清故事的前因后果和内在的联系。
（二）学生活动设计
1、自己查找资料，自学课文，知道文章写的是哪三个故事，理解三个故事的原因和结果。
2、提出自己不能解决的问题。
3、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。
第一课时
（一）出示课题，检查练习
1、齐读课题：课下我们已经进行了预习，谁知道“将、相”分别指谁？
板书：蔺相如廉颇
2、这篇文章写了蔺相如和廉颇之间的什么事呢？
（写了他们由和到不和又到和好的事）
3、那么这件事是分几个小故事来写的？
（三个。板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）
哪些自然段是写完璧归赵的？（1一10自然段）
哪些自然段是写渑池之会的`？（11一15自然段）
哪些自然段是写负荆请罪的？（16－18自然段）
4、分别朗读每一部分，读准字音，把句子读通顺。教师相机纠正其中的错误。
教师小结：这篇课文通过完璧归赵、渑地之会、负荆请罪这三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。
（二）了解时代背景
1、齐读第一句话，你是怎么理解的？
2、教师介绍时代背景：《将相和》这个故事发生在战国末期，离现在已经有两千多年了。当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，秦国最强大，要统一中国，不断向其他六国进攻。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是最大的秦国。赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就直接关系到国家的兴亡。今天我们要学的“将相和”的故事就发生在这个时期。
（三）你在预习中遇到哪些不能解决的问题，提出来大家一起解决
学生提出自己的问题，简单的直接解决，一些重点的问题归纳后留作以后讨论。
（四）学习课文，交流体会
默读课文，思考：你最喜欢文中的哪个人物？为什么喜欢？并用具体事例来说明。
语文教案《将相和》3
一、课时目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定”等词语;
2、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，理清课文脉络，初步了解三个故事之间的联系;
3、深入学习第一个小故事，体会人物形象。
二、教学
1、理解课文主要内容，感受人物形象，初步了解三个故事之间的内在联系。
三、教学过程：
(一)直接揭题导入
师：今天，让我们随着要学的这篇课文，走进中国的古代名著，去认识几位中国古代的名人。先一起把课题读一读。(齐读课题)
(二)检查词语自学
师：同学们都已经预习过这篇课文了，那现在老师要来检查一下你的预习是不是到位了。
出示词语，指生读，正音，齐读。——名师指点：有些词语应该拿出来让学生理解一下，比如“缶”、“瑟”、“上卿”、“上大夫”、“和氏璧”，这些离我们平时的生活比较远，也不常用，所以教师应强调一下。
(三)、检查课文自学
师：词语过关了，我们再回过头来看一看这篇课文的题目，结合你的.预习，你能不能来谈一谈你对题目的理解。题目是什么意思呢?——名师指点：此处时间再少点，不需要再让学生起来讲，就教师引，学生一起答就可以了。现把课文的第一自然段解决掉。
(让学生理解：将指廉颇，相指蔺相如，和是和好的意思。也就是说课文主要讲了蔺相如和廉颇从不和到和好的过程。)
(四)、理清课文脉络
师：那课文围绕蔺相如和廉颇从不和到和好这一件事，讲了几个小故事呢?再给你几分钟时间，打开课文快速地读一读，找一找。(出示要求：读课文，找找本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止自然段，并给每个小故事加上一个小标题。)
语文教案《将相和》4
教学目标
1.运用已掌握的识字方法学习本课生字。理解“完璧归赵”“负荆请罪”等词语的意思。
2.理解课文内容，弄清事情的前因后果，了解三个故事之间的内在联系。
3.抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理。
教学重点：
1.理解课文内容，弄清事情的前因后果，了解三个故事之间的内在联系。
2.抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理。
教学难点：
弄清事情的前因后果，了解三个故事之间的内在联系。
教学准备：
《将相和》的相关资料。
教学时数：
2课时
教学过程
18将相和（第一课时）
教学目标
1.运用已掌握的识字方法学习本课生字。理解“完璧归赵”“负荆请罪”等词语的意思。
2.初读课文，了解“将”、“相”分别指定是谁，全文共讲了哪几个故事.
3.读通课文，掌握课文的主要内容。
教学重点：
掌握课文的主要内容。
教学难点：
流利地朗读课文，理清文章条理。
教学准备：
《将相和》的相关资料。
教学过程
一、揭题导入新课
1.板书课题：将相和。
2.引导学生读课题，对课题质疑。
二、初读课文
1.带着刚才的问题初读课文，并注意生字词的读音，运用已学过的方法理解词语的意思。
2.检查生字词的'读音及意思。
无价之宝——形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
完璧归赵——指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在用来表示物归原主。
理屈——理亏。
绝口不提——回避而不说。
示弱——表示比对方软弱，不敢较量。
抵御——抵挡，抵抗。
理直气壮——理由充分，说话有气势。
攻无不克，战无不胜——每战必胜。形容善于打仗。
负荆请罪——现用来表示向人认错赔罪。
同心协力——团结一致，共同努力。
3.交流初读课文的收获，以及存在的疑问。
三、再读课文，理清文章条理
1.默读课文，思考：
（1）课文讲了几个故事？找出相应的自然段。
（2）给文章列小标题。
2.交流，完成板书。
完璧归赵渑池会负荆请罪
四、找准矛盾点，抓住探究主题
1.看课题，既然是“和好”，那说明将相以前有过“不和”，他们为什么“不和”？找出文中那句关键的话来。
2.找到文章倒数第四自然段，指导学生朗读。
“我是赵国大将，攻无不克，战无不胜，立下许多大功。蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，倒爬到我头上去了。哼，碰见他，我要给他点儿颜色看看！”
3.那么蔺相如究竟是怎样的一个人，他的嘴到底厉害不厉害？他的职位该不该比廉颇高？这就是咱们下节课要研究的问题。
五、作业
1.抄写生字词。
2.熟读课文，思考老师刚才提出的问题。
语文教案《将相和》5
《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程。文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。因此，“理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系”就成了本文教学的重点、难点。
一、查阅资料，了解背景。
《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事组成，因年代久远，内在联系复杂，课前可先让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的情况，并做到适当摘录，以丰富学生知识，为学文作好铺垫。学生掌握了第一手资料，教师可给他们创设一个展示、交流的机会，在课前几分钟里，让学生各抒己见，使学生获取多方面的知识信息，这样，既为顺利地读懂课文打下了基础，又培养了学生主动查阅资料的好习惯。
二、理清脉络，分清因果。
1．初读感知，设疑激趣
遵照大纲中阅读教学要从整体入手的原则，我们在教学伊始，可首先让学生通读全文，在读准、读通的前提下，教师可借检查预习，了解学生对课文生字新词（包括课后题4的词语）的认读情况，对课文整体感知的情况以及对“将”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此时教师可设疑激趣：那么，是什么原因导致他们失和？又是什么原因使他们言归于好了呢？学生带问题默读全文，边读边思考，最后通过讨论，初步理出故事的`来龙去脉，即前两个故事是失和的原因，第三个故事是事情的结果。
2．分清因果，突破重点
《将相和》一文篇幅较长，三个故事的处理不能平均用力。可以重点段“完璧归赵”为主，教师扶学指导，并渗透一定的学习方法或思路，然后发挥群体优势，以小组学习的形式，自学后两个故事，做到长文短讲，省时高效地突破重难点，达到教学目标。
（1）扶读悟法。细读“完璧归赵”，引导学生弄清两个问题：一是该故事的起因和结果各是什么；二是你从中体会出蔺相如是一个怎样的人，画出有关语句并谈出理由。重点引导学生抓住描写蔺相如的动作、语言和语句来体会，如“上前一步”“往后退了几步”“举起”等动作的描写；“他理直气壮的说”“大大方方地说”等语言的描写。通过练读体会他是一个怎样的人。也可以让学生扮演角色，“理直气壮”地读，“大大方方”地说，尽可能地站在人物的立场体会他当时的心理，从而读出人物的语气。最终通过学生的读和发言，总结出这样的结论：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢的性格。这样，教师引导学生通过“抓重点句段体会人物特点”，渗透了学法的指导，培养了学生的创造思维能力。
（2）自学用法。“渑池之会”和“负荆请罪”两个故事，教师可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以课后题1的（2）（3）或上面两个问题为主，分小组自学。要注意引导学生运用“抓重点句段体会人物特点”的方法，在熟读、精读中理解课文内容。可重点抓以下两部分：一是蔺相如“逼”秦王击缶并记录下来，二是“负荆请罪”中蔺相如说的话。从这两部分中，体会出他的机智勇敢和对敌寸步不让、对友却宽宏大量的高贵品质，突出他一切以国家利益为重的爱国思想，同时可渗透团结、爱国的思想教育。教师可让学生在充分理解、朗读的基础上复述“负荆请罪”，完成课后题5。
通过自学，学生弄明白了每个故事的前因后果，然后以课后题2、3为主进一步深入探讨，抓住故事之间的内在联系，得出结论：第一个故事的结果是第二个故事的起因，即蔺相如完璧归赵立了大功，才会有渑池之会的随行；前两个故事的结果又是第三个故事的起因，即蔺相如连立奇功造成廉颇与之失和；整个故事的起因则是课文第一自然段所讲的“战国时期，秦国最强，常常进攻别的国家。”
三、品读欣赏，领悟方法。
教师要引导学生回过头来领会作者是怎样运用语言文字表达课文中心的，从中学习表达方法。如《将相和》一文，作者构思巧妙，虽然因果关系错综复杂，但却表达得非常清晰。为了让学生加深认识，可设问：这三个故事的顺序能否颠倒，为什么？另外，作者在写人物特点方面主要抓住了人物的语言、动作来表现其性格特点，这也是本文的一大特色。可找出有关句段品读、体会、欣赏。也可以让学生谈体会：你认为课文哪些地方写得好？让其各抒己见，说明理由。如：前两个故事中几次用到“只好”“只得”这两个词语，可抓住它们来深究事情的前因后果，在事情的因果关系中体会出蔺相如的智与勇，从中品析出作者用词之巧妙。
另外，教师可根据学生实际情况考虑布置以下作业：
一是知识延伸练习。课后设悬念：“既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了呢？它是怎样灭亡的？”这个问题虽然难度较大，但却能引导学生从课堂走向课外，促使他们博览群书，养成查阅资料的好习惯。
二是读中学写练习。通过一件事写写同学、朋友之间团结友爱的故事，要写清前因后果。
语文教案《将相和》6
教学目标：
1、认识过渡句、过渡段在文章中的作用，能借助过渡句、过渡段给课文分段。
2、初步感知课文的内容，学习课文第一段。
3、在“蔺相如是不是只凭一张嘴”的问题的探讨中感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的精神。
重点：
借助过渡句、段给课文分段。落实单元训练重点。
难点：
在人物语言、行动中分析中感受人物的品质。
教具准备：
录音机、投影仪、小黑板等。
教学过程：
一、揭示课题。(板书：将相和）（2分钟）
读课题，分析。
T：课题中“将”、“相”在文中各指谁？“和”是什么意思？
教师简介时代背景。
二、听课文录音、思考。（8分钟）
T：刚才同学们说“和”是和好的意思，那么有和好必有不和。现在同学们听课文录音思考：（出示投影）
A、听准文中生字、新词的读音。
B、思考课文讲了几个小故事，用文中的词来概括故事内容。并思考故事之间是怎样联接的，用直线进出连接的内容。
C、思考：将相不和的原因。
学生听录音思考。
三、检查。（10分钟）
（1）T：课文讲了几个小故事。（学生说，教师板书：完璧归赵渑池会见负荆请罪）
（2）三个故事之间是怎样连接的。学生读划出连接的内容。（检查过渡句、段）
投影出示文中的过渡句、段。学生读过渡句、段，体会作用（过渡句、段的作用在于启下。）
T：过渡句、段的'作用是承上启下，它有助我们分段、概括段意、归纳课文主要内容（指导看单元学习重点）读单元学习重点。出示投影。
给课文分段.
（3）“将相不和”的原因是什么？
学生回答：蔺相如在完璧归赵、渑池会见中立了大功，赵王封他做上卿，官职比廉颇高。廉颇认为自己攻无不克、战无不胜，立不了大功，蔺相如有什么样能耐，就凭一张嘴，反而官位比他高。引起了将相不和。
出示投影：廉颇的话。学生读这段话。
T：从这句话中可以看出廉颇很不服气，才产生了将相不和。
（5）设问导趣。
T：那么蔺相如是不是像廉将军所说：就凭一张嘴呢？我们来学习第一个故事。
四、深入阅读第1段：完璧归赵（17分钟）
1、学生阅读第一段。
T：蔺相如是不是就凭一张嘴，获得比廉将军更大的官？如不是，那凭什么？(机智、勇敢）从哪些材料中可以看出来。（分组讨论）（教师提示：在赵国：在秦国）（自由组合进行讨论）（7分）
2、交流材料，教师归纳。（学生交流教师板书。）（10分）
A、带玉前往。读蔺相如的话，体会：谋略周全，能挺身而出“如果......就......；如果......一定......”重点圈出。
T：从蔺相如的话中我们可以看出他胸有成竹。
B、要还宝玉。读蔺相如的话，体会：机智。
C、以死抗争。（学生说蔺相如的话。）T：这是何等的勇敢。理解“理直气壮”。
齐读这句话。要求读出理直气壮的语气。体会：智勇双全，不畏强权。
D、送玉回国。（从蔺相如的行动中分析，体会：机智。）
E、据礼力争。（从蔺相如的神情、动作、语言中体会：智勇双全。）为会么他能大大方方地说话。谁能大大方方地说蔺相如的话。抽重整旗鼓民蔺相如的话。
T：秦王知道“得人心者，得天下；得道多助，失道寡助”的道理。
五、形成认识。（2分钟）
1、刚才同学们都回答了这么多理由，蔺相如如果光凭一张嘴，是不可能完璧归赵的，从完璧归赵中处处显示出蔺相如的聪明机智，难怪赵王要封他做大夫。
2、今天我们利用人物的语言、动作、神情等来分析人物的品质。
六、布置作业。
1、按今天学的方法自学二、三个故事来分析廉颇、蔺相如的品质。
2、完成《作业本》1、3、5（1）
语文教案《将相和》7
教学目的
1.理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。
2.在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
3.懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。
4.掌握本课生字新词。
教学重点、难点
感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。
教学方法
自读感悟，讨论交流，写话。
课时安排
3课时（展示第二课时）
教学过程
第一课时
一、激趣导入，板书课题交流课前搜集的故事背景资料。
二、检查预习，质疑问难
三、初读课文，学生自悟
1.指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题。
2.速读课文，讨论交流。
（1）在书上画出将、相分别指谁？和是什么意思？
（2）本文主要讲了一个什么故事？
3.理清脉络，概括段意。
（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的"内容。
（2）讨论交流。
4.再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。
四、熟读课文
第二课时
一、导入新课
1.板书课题后提问：通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓*步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？
请快速从课文中找出这段话。谁来读一读？
2.我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！
（1）你从这句话中都读明白了些什么？
（2）谁来读一读这句话？
3.这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。愿意承担这个重任吗？
二、解析完璧归赵
（一）自读故事，感悟人物特点。
1.大家先读读完璧归赵这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。
2.自己就近找有相同体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人物的比较，你发现了蔺相如的哪些过人之处，依据是什么？
（二）集体交流，深化认识。
1.蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论？
2.点拨要点：
（1）赵王接到了信非常着急
a.赵王为什么非常着急？
b.播放课件，学生体会秦赵双方实力差距。
c.想象一下赵王能急成什么样，谁能用自己学过的词语形容一下？
（2）蔺相如想了一会儿，说：我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。
a.蔺相如说话前为什么要想一会儿？
b.稍加思索便成竹在胸，读一读这句话，想想强调哪些词，才能读出这种胸有成竹的从容。自己先练一练。指名读。
3.教师小结。
4.蔺相如与秦王比，你得出了什么结论？
（1）生阐述结论，师追问：课文中哪些描写表现出了这一点，要言之有据呀！
（2）学生自由回答，师相机点拨。要点：
他理直气壮地说∶我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！
a.理直气壮什么意思？蔺相如为什么能理直气壮？
b.蔺相如真的要把脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上吗？
c.谁来读一读这句话，读出理直气壮的语气来。
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这句话中有一处细节充分体现了蔺相如不仅胆大而且心细，发现了吗？
（3）体会蔺相如洞察人心，秦王的.映衬作用。
秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。
秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。
秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。
秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
a.王老师有个疑问，这个故事的主人公是谁？主人公是蔺相如，大家来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王，作者这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀？（课件展示描写秦王的语句）
b.认为这样安排不合适的请举手，认为这样安排挺好的请举手。好，真理愈辩愈明，我们开一个小型辩论会，请大家各抒己见。
c.学生讨论。
d.这样的描写故事中还有吗？读一读，你有什么感悟？
5.读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢？谁来说说？
三、解析渑池会见
蔺相如从一介布衣升为上大夫，升官比坐电梯还快。不久，他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言：没什么能耐，就靠一张嘴呢？
渑池会见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲一讲当时都发生了什么？为了让大家更能入戏，请你从赵王、赵王侍从、赵国大臣这三个角色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节，帮他分析分析蔺相如在这一事件中表现出了哪些过人之处。老师还专门为大家节选了一段《史记》中关于这件事的记录，大家可以作为参考。（课件展示《史记》片段）
学生根据发言提纲准备发言，师巡视。
集体交流。
这场斗争，赵国和秦国是打个*手，还是赵国占了上风？为什么？
你能用自己学过的词语和句子来形容秦王的失败吗？
四、小结全课
这节课，通过同学们自己的阅读，感悟，探究，我们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功，绝不仅仅只耍些嘴皮子功夫，那张嘴后面是拳拳的爱国忠心，是超过常人的智慧和胆识。聪明的廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点，接着还会发生什么呢？欲知后事如何，且听下文分解，下课。
板书设计
将相和
嘴
胆识过人舍生忘死忠君爱国
第三课时
一、复习检查，导入新课
通过上节课的学习，你都了解到蔺相如的哪些过人之处？
二、讲授新课
（一）学习负荆请罪
默读这个故事，勾画语句，体会蔺相如的过人之处顾全大局。
读一读书上描述负荆请罪的句子。
引导学生看插图，书上只说：他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还
原出来。
学生写作，交流。
（二）理清课文条理。
课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，他们与全文的关系又是怎样的？
三、总结提升，课后延伸
学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？
感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国为什么最终也逃脱不了被灭亡的命运呢？
语文教案《将相和》8
（一）学习目标：
1、掌握本课生字新词，理解重点词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
（二）教学重难点：
了解课文内容，3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
（三）课时安排：2课时
第一课时
（一）课时目标
1、初读课文，掌握生字新词，理清文章脉络，了解课文的主要内容。
2、正确、流利地朗读课文。
（二）教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1、课件出示战国地图。
师：在我国古代，有一段非常重要的历史时期，叫战国时期，当时在我国中原就出现了许许多多的国家，其中比较有名的有这七个国家：秦国、齐国、楚国、魏国、韩国、燕国、赵国，而在这些国家当中比较大的国家是秦国。秦国常借着自己的强大，拉拢其他国家攻打别的国家，今天拉拢这个国家打那个国家，明天又拉拢那个国家打这个国家，人们称它为“虎狼之国”。今天我们要讲的故事就发生在秦国和赵国之间。（板书：将相和）
2、请你来读课题。（生读，师纠正）
二、初读课文，学习生字
1、通过你的预习：将、相分别指谁？“和”怎么组词？（和好）
看了这个题目，你们有什么疑问？（他们之前为什么不和？后来又怎样和好了？）请带着问题自由读课文，遇到不会读的字或不懂的词请圈出来。
2、交流不懂的生字新词。
3、学习生字。
（要注意“荆”字是左右结构，“怯”读qiè）
三、再次读文，理清脉络
（一）抓关键词，归纳内容
1、这篇文章比较长，当我们读到比较长的文章时，如果能抓住关键词，九可以概括主要内容了。下面请大家默读第一至是自然段，细心读，看哪个关键词能概括这部分的内容？（完璧归赵）
2、出示表格，与这件事相关的人有谁？物有什么？
3、请大家用这种方法自由读第十一至十五自然段和第十六至是把自然段，看讲了哪两件事？与之相关的人和物分别有哪些？（生汇报，填表）
事 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪
人 蔺相如
秦王 蔺相如
秦王 蔺相如
廉颇
物 和氏璧 瑟、缶 荆条
4、请大家再结合这个表格，填空，概括文章的主要内容。
出示课件：因为蔺相如（ 完璧归赵 ）立了功，做了（ 上大夫 ）；在（渑池之会）又立了功，做了（ 上卿 ），所以将向不和；后来，廉颇听蔺相如说，他避着自己，为的是（ 赵国的强大与安宁 ），很受感动，就（ 负荆请罪 ），两人和好了。
小结：像这样把各段的段意合并起来，归纳文章的主要内容的方法，叫“段意合并法”。
（二）读课文，初步感受人物性格
1、过渡：“书读百遍，其义自见。”我们初读课文，除了读准字音外，还要对文章的人物有初步的`印象。请看第一部分，你认为我们选择什么样的方式朗读比较好？（分角色朗读）
2、出示：
（1）要求读准字音，读通句子。
（2）初步感受蔺相如是个怎样的人。
师生分角色读第一部分，师纠正字音。
3、师：读了课文，你觉得蔺相如是个怎样的人？
4、按照第一部分提出的要求，四人一小组合作朗读第二、三部分。（师巡视，相机指导）
5、
（1）读了课文，你发现那些句子是你特别喜欢的，请画出来读一读。
（2）找学生读，其他同学认真听，看他哪些词读得最好？
四、课堂小结
我们通过课文的关键词，知道这篇文章讲了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三件事，再采用“段意合并法”概括了文章的主要内容，接着把课文读通。那蔺相如到底是个怎样的人呢？从哪些句子体现出来？我们下节课继续学习。
五、布置作业
1、蔺相如的出色表现在文中还有很多，请同学们在课下读一读有关他的语句，把自己的感受写下来。
2、提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。
第二课时
（一）课时目标
1、理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。
2、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，概括人物性格特点。
3、联系上下文，结合事件背景理解人物，训练逻辑思维能力。
（二）教学过程
一、继续走进课文，理解内容
师：同学们，这节课老师将继续带你们走进一个流传了千百年的动人故事，它是我国历史上光彩不灭的佳话。那就是--18《将相和》，（出示课题）你们还记得将和相分别指的是谁吗？（学生回答，师板书）
师：通过上次课的学习我们了解到这篇课文主要是讲了三个小故事，（出示课件）谁来说是哪三个小故事？（生自由回答）
师：课题是《将相和》，也就说明他们有不和，为什么不和呢？课文哪里开始写到了不和？（出示课件，生思考）
生：廉颇很不服气……
（出示课件）同学们，廉颇很不服气呀，说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上去了。蔺相如真是仅仅靠一张嘴吗？蔺相如的这一张嘴究竟有多少过人之处呢？现在，就让我们先走进“完璧归赵”的故事，找出蔺相如说的话。
二、完璧归赵
1、读“第一次说”
师：谁先来做蔺相如，把他第一次说的话读出来？（出示课件）
生读：蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
师：这段话涉及到一件宝贝--和氏璧，谁能用一个词来概括这件宝贝的特点？
生：无价之宝、价值连诚……
师：所以，秦王愿意用十五座城池交换，大家想想，当时七国混战，攻城夺地的，十五座城池虽然有点夸张，但是也不错啊。现在，我就是赵王了，我觉得那就换吧！在座的诸位大臣认为这个主意好不好？
生：(自由回答)
师：（根据学生回答，随机点评）
师：现在，我们知道此时赵国形势危急啊，左右为难，当务之急，谁敢担此重任？
生：蔺相如
师：好，你们现在就是蔺相如，你们对赵国的君臣许诺。生读：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
师：同学们读得真棒，我看到了你们无畏的勇气、决心和自信，相信你们一定能成功。
2、第二次说
师：蔺相如把和氏璧呈给了秦王，说了一句话。“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”（出示课件）不是说和氏璧价值连城吗？蔺相如怎么说有小毛病呢？这不是矛盾吗？只有两种可能：一种是蔺相如说谎，一种是和氏璧名不符实，你们认为是那种原因？（出示课件）
生：（自由回答）
师：（根据学生回答随机点评）
师：秦王绝口不提换成之事，难道秦王不喜欢和氏璧吗？有什么依据？
生：（秦王双手捧着和氏璧，一边看一边称赞）
师：秦王是怎样称赞和氏璧的？
生：真是个宝贝啊！……
师：这时，你们猜一猜秦王心里是怎么想的呢？
生：不能交换城池……
师：你现在就是秦王，这是和氏璧，你来表演一下。（生表演秦王）
师：（扮成蔺相如）呀，不好，这秦王绝口不提换城的事情，大事不妙啊，我得把和氏璧拿回来。（教师进入角色，进行即兴表演）
师：（出示课件）现在看看，就这么一句话，秦王就乖乖地把璧给了他，可见蔺相如说得是多么富有智慧啊！哈哈，现在和氏璧又回到蔺相如的手里了。蔺相如拿到和氏璧以后，又是怎样做的呢？（出示课件）
师：第三次说话出现了，只见蔺相如理直气壮的说，生：读（捧壁，后退……）
师：此时此刻，蔺相如大义凛然，让我们拿着书读出这种气势来，试着做一个不畏秦王强暴的蔺相如。
师：读了课文，我们知道，最后蔺相如不负众望，终于完璧归赵了。
师：现在我们为蔺相如鼓掌，为赵国鼓掌，一个弱小的国家，没有兵戎相见，生灵涂炭。不仅完璧归赵，还很好的维护了国家的尊严，你说蔺相如升官应不应该？
生：应该，师：所以赵王封他做上大夫。
三、渑池之会
师：这是第一个故事，第二个故事我们该怎样学习啊？
生：紧抓蔺相如的话。
请同学们读11-12自然段。
师：大家想想，前面完璧归赵秦王吃了亏，这次注定是一场鸿门宴。秦王让赵王鼓瑟，还记录下来了。蔺相如为什么这么生气啊？
生：（自由回答）
师：（随机点评）
师：秦王真是奸诈狡猾，所以，赵王一鼓瑟，人格没了，国格也没了。该怎么办呢？
师：此时蔺相如挺身而出，谁来？
生：“蔺相如……拼了”
师：蔺相如手里没有宝剑，但是有缶啊，乐器变成兵器了。他说：“请您为赵王击缶。”赵王不击，他拿着缶上前一步，又说：“请您为赵王击缶。”再不击，瓦罐就打上去了。秦王只好击缶了。
师：同学们，蔺相如厉害吧，事情到这一步了，你觉得蔺相如的嘴还是一张简单的嘴吗？（出示课件）你觉得他有哪些品质呢？（生自由回答，师板书人物特点）
师：渑池之会蔺相如又立了功，所以他又升官了，你们知道他升了什么官吗？
生：上卿
四、负荆请罪
师：同学们，你们来看一下，这里发生变化了。本来老廉颇位高，现在，蔺相如后来居上了。老廉颇不服气啊，（出示课件）
生：读“我廉颇……下不了台。”
师：那蔺相如是怎样做的？怎么说的呢？他为什么要这样做呢？（出示课件）我们还得读书，现在到了负荆请罪的故事。请同学们分组讨论。（2分钟后生回答，师根据生回答出示课件）
师：你们谁能把蔺相如的感情表达出来？（生读蔺相如的话，教师随机点评，）
师：这就是蔺相如，他的心胸里装着的不是个人，是（国家）。在这种情况下，来看看廉颇又做了什么？（出示课件）
师：从负荆请罪你看出廉颇是一个什么样的人？（出示课件）
生：（敢说敢做，知错就改，顶天立地的汉子，爱国的人）
师：总结廉颇和蔺相如都爱国的人。（板书二人特点。）
五、总结
师：（出示课件）总结：同学们，家和万事兴，国家也是同样，一个国家既要有骁勇善战的武将，又要有能言善辩的文官，大家团结一致，国家才能兴旺发达。
（出示课件）学了这一课，你有什么收获？（生自由回答）
六、作业布置
语文教案《将相和》9
一、谈话导入，理解课题
师：和，一个简单的汉字，不仅渗透着中国人几千年来待人接物的处事智慧，更体现了中国思想文化的博大精深和源远流长。（课件：①奥运会开幕式“和”字部分的精彩镜头）
两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传播。他经常以“和”训导自己的弟子：立身处世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延续到整个人类，达到“四海之内皆兄弟也”。
汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故事-—题目是《将相和》。
师：今天就让我们一起来学习《将相和》这篇课文。
二、学习目标
1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
三、检查预习：聊课文内容
师：同学们，课前预习课文了，那我们聊聊吧！课文中“将、相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？
师：回答正确，看来你预习的很认真。
四、学习新课
师：题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？
师：同学们找的很准确，那你能把它给大家读一读吗？
师：你知道廉颇为什么这么说吗？让我们一起走进《史记》中描写的蔺相如和廉颇的片断。
课件②出示：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。
师：看了这些资料，你有什么感觉？师：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句中。
师：从读的课文中，老师能看出廉颇的不满。
师：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？官到底该不该升？
板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象
师：我们先来看看“完璧归赵”课件③图片这个故事。
请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。
课件④出示：
“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
“我看您并不想交付十五个城??我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”
“和氏璧已经送回赵国去了??您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）
师:我们来看第一句话课件⑤，你觉得璧有毛病吗？你能找到相关的证据吗？
师：既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样？来让我们找到当时的背景来谈一谈。
（战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）
师：在这样的情况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？你能体会出什么？
师：是的蔺相如是机智、聪明的??
师：让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
师：课件⑥出示第二句蔺相如是怎样说这句话的？理“直”在哪里？
师：请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。
师：是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说——
师：有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说——
师：蔺相如真的撞吗？
师：除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来？
师：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说？
出示课件⑦：蔺相如大大方方地说——
师：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。
“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说——
师：你们读出一个怎样的蔺相如来？
师：和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的.使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。
师：你们又读出一个怎样的蔺相如来？
师：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的（大智大勇）板书，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思？那你说还有什么也完好无损地带回了赵国，是啊！是赵国的尊严，蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？
板块三：深入人物角色，提升人物精神
师：接着，让我们走进第二个小故事“渑池之会”和第三个小故事“负荆请罪”
师：总结学习“完璧归赵”的学习方法，课件⑧出示：抓住蔺相如的嘴说的什么话来学习。
师：小组讨论蔺相如在“渑池之会”上的表现。
师：现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？他再一次维护了什么？
师：而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如会怎么做呢？来让我们看看蔺相如究竟是怎么做的？
师：同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”、爱国的人才，你还会不服气吗？那会怎么做？怎么说呢？他们两人最后的结果样？结合插图表演“负荆请罪”这一部分。
师：通过同学们的表演，你体会到了廉颇是个什么样的人？（知师：同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服气，两人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪二人和好，塑造了大智大勇，宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇，二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。多么有血有肉、性格鲜明的人物塑造，这就是《史记》给我们带来的精彩人物，课后，你可以走进《史记》，来认识更多这样的人??
(课件⑩出示：《史记》封面和作者司马迁)
五、课堂小结
中国文学浩如烟海，它正等着我们去亲近、去感受、去品味，正如我们祖国博大精深的思想内涵，让我们再回到奥运会的开幕式课件⑾出示，“和”字是不是带给我们更深的体会，它表达了我们国家共建和谐社会的的愿望，寄托着中国人“国家利益高于一切”、“和为贵”的崇高理想，让我们一起努力，记住这个并不复杂的字：“和”。（题目中“和”字改成红色）
语文教案《将相和》10
设计理念：
语文是实践性很强的学科，注重情感熏陶、注重体验感悟是语文学科的特点。本篇课文的教学让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略人物的形象与品质并通过读把体验到的特点展现出来；以了解蔺相如为切入点，重点研读这个关键人物，正是教学中“牵一发而动全身”的问题，在读中悟，悟后读，“读”“悟”相辅相成，让学生在兴趣盎然的读、悟中领略人物形象。
教学目标：
1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。
2．流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。
教学难点：把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。
课时安排：2课时
课前准备：
1．学生搜集一些历史故事。
2．把相关的句子制作成课件。
教学设计：
第一课时
一、谈话导入，激发学生对历史故事的兴趣
1．同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠熠生辉的人物让今天的我们依然崇敬不已，你们知道哪些历史人物的故事请简单介绍一下。
（学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教师根据学生的谈话适当的激励与点评。）
[学生进入高年级，已初步具有根据需要搜集资料的能力，课堂上的展示更能激发学生对远离我们现实生活的历史人物的兴趣。]
2．今天我们要学习的就是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》改写的。
3．板书课题。
4. 同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁?“和”在这里应该是什么意思?对于题目你是如何理解的？
（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）
二、初读课文，理清脉络
1、“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
2、讨论交流：
本文讲了三个小故事。
第一个故事（1—10自然段）完璧归赵。
第二个故事（11—15自然段）渑池之会。
第三个故事（16－18自然段）负荆请罪。
[初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]
3．自学生字新词，读通课文。
(1)读准字音，“诸位”应读“zhū”“负荆请罪”读为” jīng”;多音字，着(zháo)急、上当(dàng)、答应(yìng )、为(wéi)难、便(pián)宜、上朝(cháo)，据词定音。
(2)认清字形，比较形近字，璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)。
(3)体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读。
攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。
战无不胜：形容强大无比，每战必胜。
负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。
同心协力：协，合。团结一致，共同努力。
三、品读课文，感受人物形象
同学们通过阅读，对课文已经有了初步的了解。你能评价一下文中的某个人物吗？
（蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀宽广；廉颇知错就改、勇于改过；秦王阴险狡诈……）
[通过阅读，学生已经对人物有了初步感悟，孩子乐于表达，但对人物形象的认识仍旧是浅层的，概念化的，尚需进一步揣摩。]
2、选读重点句段，自主感悟人物。
（1）同学们的感受真不少!我发现大家说的最多的就是蔺相如，这个人物贯穿三个小故事的始终，我们先进一步了解他，好吗？
（2）请同学们在“完璧归赵”、“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事中找出描写蔺相如的有关语句，细细去读，感悟他的个性想法。
（学生读书、批注、讨论。）
四、 交流感悟，情境促读
课文中关于蔺相如的哪些细节描写，引发了你对他的进一步了解，请谈一谈。
学生讨论，交流：
1、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
①交流：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。
②机智的蔺相如当时是以怎样的语气跟秦王说话才使得秦王把璧交给他的呢，请同学读一读。
2、蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想……这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。
①交流：“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。
②蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了非常喜欢和氏璧的秦王，请同学们在读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。
3、到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回……从来不讲信用的!”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
①探讨：蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏强权的性格。
②板书：机智勇敢，不畏强权
4、 他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”
①蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗， 为了国家的尊严他不畏强权，不畏牺牲。
②情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏。
假如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，指名读。
[以蔺相如为切入点重点研读，通过人物的动作、语言去揣摩人物的个性品质，感受人物形象的栩栩如生。]
五、置留问题，激发研读兴趣
1、蔺相如的`出色表现在课文中还有很多，请同学们在课下读一读有关于他的语句，把自己的感受下来。
2．提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。
第二课时
一、复习引入
1．认读“召集、商议、隆重、胆怯、能耐、诸位、和氏璧、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2．回顾课文内容。
3．过渡：通过上节课的学习我们初步感受到了廉颇知错就改的大将风度以及蔺相如机智勇敢、不畏强权的高贵品质。这节课我们继续学习这篇课文，再次零距离接触这些历史人物。
二、研读人物，体会人物形象的栩栩如生
1．“完璧归赵”“渑池之会”中蔺相如的卓越表现令赵王对他刮目相看，于是赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。这引发了廉颇的不满，他是怎么说，怎么做的？
2.研读人物，体会表达
（一）分析蔺相如的语言、行动：
行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。”
语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”
从蔺相如的语言、行动你感受到了什么？
（感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。）
3.再读蔺相如的语言，感悟人物形象。
课件出示：
“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
a．“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中哪儿证明他说的话是对的？
（渑池会见时，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。）
b．你怎样理解蔺相如的这段话？
4.指导有感情地朗读蔺相如的语言。
（二）分析廉颇的语言、行动：
1、画出描写廉颇的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。
语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”
①在这里“嘴”指什么？蔺相如真的只是靠他的“一张嘴”吗？
②从廉颇的话中，你发现廉颇有什么特点？
（廉颇居功自傲、性格直率）
行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
①出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。
[学生展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。]
②从 “负荆请罪”，可以看出廉颇是一个怎样的人？
③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？
讨论、交流、点拨：
2.指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。
三、思维扩展，深化认识
1．赵国“武有廉颇，文有蔺相如”，你为赵王感到幸运吗？为什么？
（蔺相如具有不畏强权、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。而他们两人的共同特点是爱国，有这样两位大臣，赵王是非常幸运的。）
2．讨论：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？
交流、点拨：
①蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有着什么关系？
（“负荆请罪”是果，前两件事均是因。）
②将相和好的根本原因是因为他们的爱国。板书：爱国
[领悟三个故事之间的内部联系是本课的难点，而通过整篇课文的学习学生了解的课文内容，再通过教师巧妙的引领，这个难点不攻自破。]
语文教案《将相和》11
教学目标：
1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
2、了解事情的前因后果。
3、有感情的朗读课文，体会文中含义深刻的句子的含义。
教学重点：
1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
2、有感情的朗读课文，体会文中含义深刻的句子的含义。
教学难点：
1、了解事情的前因后果。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、谈话引入
上节课，我们知道了题目的意思是廉颇和蔺相如和好了，这说明他们之前有过____？(不和)。这节课我们重点来学习他们是怎样由不和到和好的过程。
二、体会不和之处
1.快速阅读课文，找出造成两人不和的思想方面的原因的句子。
2.课件演示句子：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他。得给他个下不了台！”(不服气)
3.指导朗读：
4.出示练习：廉颇不服，认为自己得到重用，靠的是()，而蔺相如得到重用靠的是()。
4.说说造成两人不和的外部原因。课件演示：因为蔺相如在()立了功，在()又立了功，职位比廉颇高。
5.小结原因所在。
三、交代学习任务，自主探究，合作学习
1、质疑：蔺相如立功，是仅仅靠一张嘴吗？(课件演示)
2、带着问题选择自己喜爱读的故事，找出相关的句子来体会蔺相如的能耐，与小伙伴一起来裁决。
3、汇报
故事一：完璧归赵
(1).课件出示重点句：蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”(临危不惧)
(2).指导朗读
(3).质疑：蔺相如会不会真撞碎这块璧？从中感受到蔺相如的足智多谋。
(4).引导学习其他句子，进一步感受人物特点。
故事二：渑池之会
(1).课件出示重点句：蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”(视死如归)
(2).指导朗读
(3).我们体会一下蔺相如当时的心情和场面，给他加一个修饰的.词语说一说。课件出示：蔺相如()说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”
(4).引导找出其他句子来表现蔺相如的能耐。
(5).讨论：在这场较量中，秦王为赵王击缶，前面赵王为秦王鼓瑟，这样是不是扯平了呢？
(6).引导得出：秦王乃一国之君，一个是大夫，秦王真是：哑巴吃黄连---有苦说不出；搬起石头---砸自己的脚。......
(7).综合思考：同学们，再想想，蔺相如立功究竟靠的是什么？
他真正靠的是不畏强暴、机智勇敢的爱国精神。(课件出示)
注：本环节中，要引导学生了解廉颇的作用。
故事三：负荆请罪
是啊，蔺相如维护了赵王的利益，维护了赵国的利益，你说这仅凭一张嘴能做到吗？他该做上卿吗？将相风波也由此而起，就有了“负荆请罪”这千古佳话。谁来抓住最后的机会说一说蔺相如立功是不是仅靠一张嘴？
(1).课件出示重点句：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”(识大体、顾大局)
(2).指导朗读
(3).引导找其他句子体会
四、梳理全文，了解各个故事之间的联系。
(1).质疑：既然蔺相如有这么多优点，我们是不是可以把题目改成《蔺相如传》了？
(2).课件演示：前两个故事是后一个故事的原因，后一个故事是前两个的结果。
五、联系故事内容，谈谈你最喜欢的人物是谁，为什么？(课件演示)
六、品古诗(课件演示)
1、《赞蔺相如》
赞蔺相如
秦庭搏命发冲冠，
便使枭雄气血寒。
为问书生真本色，
千秋莫作等闲看。
2、《赞廉颇》
赞廉颇
回车示弱总心安，
谁识负荆低首难。
真是将军胸胆在，
始留佳话后人看
七、提出希望
历史，波澜壮阔，出现许多像廉颇、蔺相如这样的英雄。希望同学们多看看书，走进历史，走访名人，在历史中明理，在名人中睿智！
语文教案《将相和》12
教材简析：
本课是语文出版社第11册教材第六组“名著之旅”这一主题中的课文。《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平，特作以下设计：
教学目标：
1、认知目标：一是引导学生理解课文内容，二是学习掌握“廉颇、璧、侮辱”等7个词语。
2、操作目标：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品味“完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐”等重点词语的意思；三是给三个小故事加上小标题；四是复述“负荆请罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流利地朗读课文。
3、情感目标：体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。
教学重点：
1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。
2、借助课题概括课文主要内容。
教学难点：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
教法、学法：
在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
教具准备：相关教学课件。
教学流程
（一）、设疑导入，整体感知
教师出示课题《将相和》，通过预习让学生了解：
1、课题中的“将”指谁？（相机教学生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？
2、教师提示是“和”就先必有“不和”，请同学们浏览课文，看课文中哪个段落写了造成两人“不和”的原因。学生可从第16小节中找到答案：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”
3、有感情地读这段话，相机介绍时代背景。
4、过渡：我们学习课文要抓住什么来理解？对，人物的语言，看看这张嘴说了些什么。这样我们就抓住了课文的重点。
二、品味语言，剖析品质。
（一）第一个故事中的对话--完璧归赵部分
1、学生自读“完璧归赵”并找出第一组对话。
2、学生根据课前搜集的资料介绍和氏璧。
3、图影出示“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把壁交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把壁送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由了。”
（1）蔺相如是在什么情况下说这话的？（体会他在危难之际挺身而出的勇气）
（2）假设你就是蔺相如，该怎么对秦王说？
4、情境表演和秦王的对话，抓住“逼”理解蔺相如的`勇敢。
小结：一个弱小的国家，并没有经过兵刀战争，但是很好地维护了自己国家的尊严，大家说该不该升官？
（二）第二个故事中的对话--渑池之会部分
1、小结学法：第二个故事怎么学？还是要抓住什么？
2、图影出示：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”
3、学生自读，抓住“拼”理解蔺相如的机智勇敢。
4、有功之臣被人说成只凭一张嘴，在这种情况下，如果你是蔺相如，你会怎样？接着读书。读“负荆请罪”的故事。
（三）第三个故事中的语言--负荆请罪部分
1、指名读“秦王我都不怕……为的是我们赵国啊！”
2、理解蔺相如的顾全大局。
3、表演负荆请罪的场景，想象他们说的话，感悟廉颇的知错就改。
以上的教学，教师以学生为主体，在语文教学中以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。
三、深究课题，突破重点
三个小故事中，哪个集中写了将相和好？为什么还写另两个故事？通过深究课题使学生明白第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。这样设计，旨在进一步夯实重点训练项目。再读课文，让学生把书读好。
四、总结评价，课外延伸
1、学完全文，四人小组讨论：你对蔺相如、廉颇有什么认识？你最大的收获和体会是什么？
2、课外作业：以四人小组为单位排练课本剧。这一设计的依据是：以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素质。符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律。正如曹禺所说：“学生演戏里的人，必须理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的能力，启发学生潜在的智力。 附：板书设计：
语文教案《将相和》13
教学目标：
1.了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：
1.理解三个小故事的原因和结果。
2.领悟三个小故事之间的内在联系。
教学难点：
正确理解将相不和的原因。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、检查复习
请同学说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事?(教师借机板书)
二、交代一下本节课的学习目标。(出示幻灯片)
三、学习课文第一大段。
1.齐读第1自然段，同时要求学生思考：——这个自然段主要讲了什么?
2.接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的?经过怎样?结果又如何呢?
3.再默读这一大段。同时思考：
(1)秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急?
(2)正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题，请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的?这对表现人物品质有什么作用?
(3)面对这个难题，蔺相如是怎么说的?理屈你如何理解?读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点?
(4)轻声读第八自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的?
①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质?
②蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：‘我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!’请大家找找比理直气壮更勇敢的词。这儿为什么用撞而不用磕、碰?
③蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗?他要求举行典礼的目的是什么?
④面对蔺相如，秦王为什么处处表现的很被动呢?
⑤归纳：秦王爱宝，绝口不提给城;相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答应让城。相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。最后，秦王不得不放蔺相如回国。
(5)这场斗争的结果怎样呢?让同学结合课文内容说说完璧归赵这个成语是什么意思?
(6)复述完璧归赵(提示：复述不是背诵，同学们可以根据故事梗概进行。)
⒋小结：刚才，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的呢?我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果;然后通过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质。(幻灯出示学习方法)下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。
四、观看录像剪辑，学习第二大段，默读，思考。
1.找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简单地概括出来。
2.细读课文，体会人物的性格特点。
(1)秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，蔺相如对这件事的看法是什么?表现了他的什么品质?
(2)渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞?推辞是什么意思?蔺相如是如何做的，如何说的?画出重点词句。从这可以看出他的.什么品质?
(3)秦王又没占到赵王的便宜，为什么不敢拿赵王怎样?
(4)渑池之会的结果怎样?廉颇起了什么作用?
(5)同学们，渑池会上，秦王与赵王是打成平局，还是分出胜负?为什么?
3.小结过渡：完璧归赵、渑池之会，蔺相如大智大勇，连连立功，封为上卿，职位比老将廉颇都高了，这就引起了将和相之间的不和。那么，在处理这场内部矛盾中，蔺相如又是怎样说的?怎样做的呢?从中能体会他的什么品质呢?
五、请同学们自学第三大段。
1.给学生充分的时间，让他们读课文。画出有关的重点词句，谈出自己的体会。
2.检查自学情况。
(1)事情的起因、经过和结果怎样?
(2)读一读：廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!’廉颇当时是怎样说这段话的?读一读，体会他的语气。(读出廉颇的满腔怒气和对蔺不服、不敬。)
(3)想一想：蔺相如是仅仅靠一张嘴吗?
(4)廉颇忽然醒悟，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。负荆请罪是什么意思?同学们认为廉颇有罪吗?那这儿为什么要用罪?廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢?从中你能看出他的什么好品质呢?
(5)这个故事一直被后人传为佳话，你想想他们当时都说了些什么话?(出示负荆请罪图片)请同学演演。
(6)想象说话
①如果当时老百姓看到这一幕，他们会说些什么?
②这件事传到秦王或赵王耳朵里，他们可能说些什么?
③廉颇的手下看到他负荆请罪，又有什么感想?
④你看到这动人的一幕，回想生活中和他人相处的点点滴滴，又有什么想说的吗?
(7)哪一个词最能概括将相和好?如何理解这个词呢?将相和好的根本原因是什么呢?
3.小结：家和万事兴，国家也是同样，一个国家，既要有骁勇善战的武将，又要有能言善辩的文官，大家团结一致，国家才能兴旺发达。
六、总结全文，揭示中心。
本文通过完璧归赵，渑池之会，负荆请罪三个故事，表现了蔺相如机智勇敢，顾全大局的品质和廉颇勇于改过的精神。
七、了解三个小故事之间的联系。
本文由三个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密相联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成将相和这一更加完整曲折的故事。
八、布置作业
1.有感情地朗读课文。说说你喜欢课文中的哪个人物，并从课文中举出具体事例加以说明。
2.在读书笔记上摘抄自己喜欢的词语和句子。
附：板书设计
相 将
完璧归赵 勇敢机智
渑池之会 忠君爱国 勇猛善战 爱国
负荆请罪 胸襟开阔 勇于认错 顾全大局 知错就改
语文教案《将相和》14
教学目标：
1.学会生字，理解词语“理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝”等在句子中的意思。
2.理解课文内容，抓关键词句，品味人物言行，从中受到启示和教育。
3.给课文事件加小标题，搞清之间的内在联系及各事件与整个故事的关系，分清事情的前因后果。
教学重点：
抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。
教具准备：
多媒体
教学过程：
一、预习探究
师：今天我们来学习一篇发生在两千多年前，战国时期的历史故事《将相和》。板书课题。
师：通过课前预习，你都了解到了哪些相关资料，让我们来交流一下。
生1：我知道故事发生在战国时期。（师出示背景资料补充。）
生2：我知道将是廉颇，相是蔺相如，好是和好。
生3：……
二、合作交流
师： 同学们想一想：在这三个事件中，有一位贯穿始终的灵魂人物，他是谁？（生交流）对，卿相蔺相如。
师：同学们在阅读过程中是否注意到，经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为士大夫，渑池之会后的蔺相如被封为上卿，可谓平步青云，书上特别说明的是职位比廉颇还高。（出示古代大夫和上卿的有关规定，帮助学生理解廉颇对蔺相如的不满）
师：那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢？找到廉颇的话，谁来读读？
廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”（抽生读书）听了廉将军这短短的三句话，你仿佛看到了一个什么样的廉将军在你的面前？（预设交流：耿直畅快、豪爽、率直，性子直等，相机板书）
师：作为一员武将，廉颇之所以这样率直地表达不满，是因为他一直站在谁的角度？题目是将相和，此时的将相之间是和还是不和？引导学生用“将相之所以不和，是因为蔺相如__________，还因为廉颇__________”来从表象和实质两个层面感悟：将相之所以不和，表面看是因为蔺相如的官位比廉颇高，实际是因为廉颇的错误认识：蔺相如没有本事，只靠说嘴皮子就作了比自己还高的官。
三、品读体验
师：你觉得蔺相如真的像廉颇说的那样就靠一张嘴，没有什么能耐呢？生：不是。
师：老师给你们布置一个任务，赶快从文中找事实来说服廉颇吧！
出示学习任务：
（1）一边读一边感悟，哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词语揣摩人物特点，并有感情的朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。
（3）友情提示：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点，也可以从赵王和秦王的表现作对比，从而体会蔺相如的特点。
学生一边读书，一边勾画描写蔺相如的语言、动作的句子。
师：好，来，按课文叙述顺序交流你画出的内容。（抽生交流）生的回答，随机指导几个重点句子的理解。
1.蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
（1）蔺相如想了一会儿，他在想什么？
（2）文中用假设句式说明什么？
生：蔺相如早就把计策相好了，可以说是胸有成竹。
师：指导学生朗读。
2.“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步(怎么样地)说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”
①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？和氏璧既然已经回到自己手中，蔺相如再说话可就——理直气壮了。谁能读出蔺相如理直气壮的话来？（抽生同时提醒余生：现在，我们就是秦王，听听蔺相如的话。）
“……我指给您看”这是有谋；
“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。
②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。
3.到了举行点礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:"和氏璧已经送回赵国去了.……秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
自读这段话体会蔺相如是个什么样的人。
4.“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。”
①读读这段话，想象当时的情境。渑池会上蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后为什么“不敢拿赵王怎么样”？
②从这里可以看出蔺相如的什么特点？
“我就跟你拼了”──舍身救主，维护赵国的尊严
“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势
综上所述，蔺相如靠的并不是一张嘴，学生总结靠着聪明才智、机智勇敢和不畏的精神维护了国家的尊严。
5.就是这样一位在敌人面前勇敢无畏的`上卿，面对廉颇的这些片面评价时却说出了怎样的话？（抽生读）出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”，你听出了什么？（预设交流：蔺相如回避廉颇不是怕他，而是为了国家利益。将相和，国家则安；将相不和，国家则危！）
6.同学们，我们尚且听出了蔺相如的识大体、顾大局，更何况是大将军廉颇呢！于是他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。来看插图，廉颇与蔺相如共同的爱国情怀成就了一段“将相和”的佳话。在脑海中想象一下两人见面会是怎样的情景，他们会说些什么。
7.你认为廉颇是个什么样的人？（以国家利益为重、勇于认错、知错就改、为人坦率）
8.一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能可贵！从此过后（出示齐读）——从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
师：同心协力这四个字浓缩为一个字，就是课题中的——和。是呀，俗话说：“人和百事旺，家和万事兴”，国家也一样，正由于将相二人同心协力、和衷共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再来进犯赵国。
9.三个故事之间的联系（相对独立又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事又是第三个故事的原因）
四、巩固延伸
同学们，我们平常在写作文描写人物时，要想表达人物的形象，主要是通过哪些方式呢？（语言、动作、神态、心理……）。
师：那么我们对廉颇和蔺相如的了解主要是通过人物的什么知道的？（语言）你能通过一段话来表达一个人的性格特点吗？
板书设计：
将 相
勇于改错 完璧归赵 勇敢机智
顾全大局 渑池之会
不 和
负荆请罪
语文教案《将相和》15
〖教材内容〗
《将相和》是十册第五单元中的第一篇课文，通过完璧归赵、渑池之会和负荆请罪的故事，称颂了蔺相如机智、勇敢、谦让的美德，廉颇勇于认错和他们的爱国主义思想。这个单元的训练重点是分清事情的前因后果。
根据课文内容和本单元训练重点，确定了本课的教学目标为：
１、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。（体会人物的爱国思想和他们各自美好的品质。）
２、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
３、学会本课生字新词。
４、从三个小故事中任选一个演一演。
〖教学重点〗
１、理解三个故事的原因和结果。
２、了解三个故事之间的内在联系。
【说程序】
一、导入
１、复习提问导入。
２、交流自学情况：
（引导学生讨论喜欢文中的那一个人物蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，顾全大局机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，廉颇勇于认错。）
总结:这两个人物都有美好的品质,大家都喜欢.但为了交流方便,下面我们对“完璧归赵”进行交流、体会。
二、学习“完璧归赵”
1、从什么地方可以看出蔺相如是个机智勇敢、不畏强暴的人？（有５句，并体会）
2、理解最后一句：“秦王没办法，只得客客气气的送蔺相如回赵国”。
3、蔺相如所做的一切是为了什么？（为了国家的利益和尊严）
小结：秦王想杀他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如捉弄了，他现在是哑巴吃黄连有口说不出，这句话仅仅是写秦王的心理吗？（突出了蔺相如的机智）可见作者用词是多么的`好、巧妙。
过度：通过这次完璧归赵，蔺相如为赵国立了大功受到赵王的重用。我们再看一看几年以后的渑池之会上蔺相如是如何表现的。
三、学习“渑池之会”
１、在渑池之会上蔺相如有什么表现？具体说说你从那里看出来得？（有３点）
２、同学们想一想这场斗争秦赵两国打成平局，还是决出胜输？为什么？（当时秦被赵强大。从敲打的乐器上说瑟可以敲出乐音而是破罐子）
３、渑池之战获胜，功劳应属于谁？
过度：由于蔺相如又一次维护了国家的尊严，立了大功，应而封他为上卿，位比廉颇高，因而蔺相如和廉颇不和，也就引出了“负荆请罪”。
四、学习“负荆请罪”
１、你觉得廉颇是一个怎样的人，说说为什么？
２、你觉得蔺相如是一个怎样的人，说说为什么？
３、你有什么收获？
【说教法】
古语云：教学相长。学生的学需要老师的教，这就需老师选用恰当的方法。我在讲授本文时主要用以下方法：
１、提问法：
由于本文是讲读课文，所以提问法是必不可少的，这样可以引导学生更好地把握文章内容。
２、朗读法：
读书百遍其意自现。本文是讲读课文，读课文有助于学生理解，何况本文有些问题答案就在文中。所以用此法。
【说教法】
教与学是双边活动，一堂课是否成功，除了看教师的教，重点看学生如何学，主要采用以下方法：
１、重课前预习，通过布置预习，设置预习题进行预习。
２、课堂指导学生学习新知识。通过对个别句子的理解，培养学生分析能力，思考能力。
３、指导学生完成课堂练习。
总之，本课通过巧妙设疑，多种教法的应用，激发学生学习的积极性和想象力，实现了教学目标。
【板书设计】
蔺相如 廉颇
机智勇敢 不畏强暴 知错就改
完璧归赵 渑池之会 负荆请罪
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