《雪孩子》教案
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《雪孩子》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《雪孩子》教案1
【教学目标】
1、认识10个生字，会写
“瓜、衣、来”3个字。认识1个偏旁“孑”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。
【教学重、难点】
1、了解雪与云之间的变化过程。
2、认识生字。
【教学准备】
1、雪与云相互变化的图片。
2、有条件的地方，带领学生玩一次雪。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题激趣
1、板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。
2、激趣：
雪孩子是什么样的?课文说了什么事?
二、看图自读课文
要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。
三、检查自读情况，读后正音
1、指名读课文。
2、学生评议。
3、课文讲雪孩子做了一件什么事，结果怎样?
四、学习生字、词
1、指名学生读。
2、个别读，小组读，全班读。
3、学生交流认记生字的方法。
五、学习课文一、二自然段
1、看图，说图的`内容，读一读：
⑴
说图上是一片什么景象?
⑵
指名读第一节：
(引导学生读准轻声。)
2、看图说图意，读第二节：
⑴
雪孩子怎么样?
⑵
男生读。
⑶
学生评读：
(引导学生读出
“漂亮”
一词的喜欢的语气。)
第二课时
一、复习引入
有感情朗读一、二自然段。
二、看图、说图、朗读
1、交流三自然段：
⑴说图意。
⑵从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心?
(从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。)
⑶理解又唱又跳：(表示两个动作同时进行。)
⑷说一说又( )又( )的词语。
⑸用高兴的语气读这一段。
三、学习小组交流学习四──七自然段
1、教师指导，读出语气的变化。
2、小组质疑，互帮互学。
3、小组比赛读。
四、师生对话，学习八自然段
1、雪孩子化了，上哪去呢?(用本节中的一句话回答)
2、指导朗读：
他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。(后半句“很美很美”“白云”读慢些，表达出赞美、喜爱之情。)
3、说话训练：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子为了救你自己却化了，你除了赞美他之外，还有什么要对他说吗?
(学生自由说。)
4、了解雪与云之间的变化过程。
5、全班配乐朗读。
五、指导写字
1、重点指导两个字：瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。
衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。
2、学生练写。
3、展示作业本，互相评议。
六、作业设计
1、把课文中的小故事讲给你的伙伴听。
2、把雪变成水，水蒸发形成云，云又变成雪的过程告诉你的好朋友。
3、续编故事：《雪孩子又回来了》。
《雪孩子》教案2
活动目标
1、情感目标：通过故事欣赏，引导幼儿体会雪孩子舍己救人的高尚品质。
2、能力目标：通过运用多种形式，使幼儿知道雪遇热融化蒸发，形成白云的自然常识。
3、知识目标：理解故事内容，记住重要情节，学说故事中的对话。
活动重难点
1、理解故事内容，体会雪孩子舍己救人的高尚品质。
2、知道雪遇热融化、蒸发形成白云的自然常识。
活动准备
1、小兔子、兔妈妈头饰。
2、PPT课件—雪孩子。
3、雪人（用废旧纸和一次性桌布做成的雪人）。
4、故事动画片《雪孩子》。
活动过程
一、游戏情境导入：谈话和实物导入，激发幼儿的兴趣。
组织幼儿谈话，边出示雪人对幼儿说；“小朋友，我们班今天来了一位新客人你们看是谁？（雪人）雪人啊今天做了一件非常了不起的事情，到底是什么事呢？（引出故事）
二、游戏活动准备：播放课件请幼儿欣赏并提问：
1、小朋友你们看到了什么？
2、图片中的雪孩子到底做了件什么事？
3、我们给故事起个好听的名字吧。
三、游戏活动过程：
运用课件，老师分段讲述故事进一步理解故事内容和主要情节，感受雪孩子的内心活动。
1、运用欣赏法请幼儿欣赏课件，第一段老师讲述故事内容并提问：“兔妈妈为了不让小兔子感到孤独，想了一个什么好办法”？
“小白兔见到雪孩子后心情是怎样的”？
2、欣赏课件第2段后提问。
“做好雪人之后，小白兔在睡觉得时候发生了一件什么可怕的事情？你认为这时雪孩子的心情怎样的？
3、欣赏第3段后提问：“雪孩子是怎样救小白兔的”？
（引导幼儿学说雪孩子的.对话，进一步体验雪孩子救小白兔的急切心情）
4、欣赏故事第4段，并提问：兔妈妈回来了，是谁救了小白兔？雪孩子去哪里了？变成了什么？为什么？
5、播放故事动画片，请幼儿完整的欣赏故事，并提问：
“你喜欢雪孩子吗？为什么？
四、游戏活动延伸
1、组织幼儿分组讨论，拓展幼儿思维，让幼儿知道雪遇热融化蒸发形成白云这一自然现象。
2、请幼儿自由选择角色，戴头饰进行表演，学说故事中的对话。
3、寻找身边的雪孩子，学习雪孩子乐于助人的品质。
《雪孩子》教案3
一、教学目标：
1. 学习认识雪，了解雪的特点和形成条件。
2. 发展幼儿的观察力和动手能力，培养幼儿的创造力和团队合作精神。
3. 提高幼儿对自然环境的敏感性和保护意识。
二、教学准备：
1. 图片或实物：雪人、雪景图片或实景图。
2. 材料：白纸、剪纸、彩笔、泡沫球、小铲子等。
3. 音乐：欢快的冬季音乐。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师带领幼儿观察图片或实物雪人，引导幼儿回忆自己见过的雪景，激发幼儿对雪的兴趣。
2. 探究雪（15分钟）
a. 观察雪的特点：让幼儿用手去触摸雪花，感受其冰凉的特点，并引导幼儿用感官描述、绘画雪的不同形状和颜色。
b. 解释雪的形成：通过简单的语言解释雪的形成，介绍雪晶的结构、气温和水汽的关系，培养幼儿对自然现象的探索和好奇心。
3. 制作雪花（20分钟）
a. 准备白纸和剪纸，教师示范如何剪雪花，学生模仿教师剪出自己喜欢的雪花形状。
b. 备齐彩笔，让幼儿在剪出的雪花上绘制想象中的雪景，可以是家、树、动物等。
c. 集中展示，让每个孩子向全班展示自己的作品，分享创作的过程和想法。
4. 制作雪人（30分钟）
a. 准备好泡沫球、小铲子等材料。
b. 教师带领幼儿一起用泡沫球制作雪人的身体，然后用小铲子给雪人制作眼睛、鼻子、嘴巴等特征。
c. 集中展示，让每个孩子向全班展示自己的'雪人，分享制作的过程和想法。
5. 结束活动（5分钟）
播放冬季音乐，让幼儿自由舞动，感受冬天和雪的快乐氛围。
四、教学延伸：
1. 外出观察雪景：安排幼儿园外出观察附近的雪景，让幼儿亲身接触和体验雪的乐趣。
2. 阅读故事书：选择与雪有关的故事书，让幼儿在阅读中进一步了解雪的故事和意义。
3. 导入数学概念：通过雪花的形状和数量，引入数学中的几何图形和计数概念。
五、教学评估：
观察幼儿在活动中的参与度、观察力、动手能力和创造力表现，评估是否达到教学目标。
六、教学反思：
在教学过程中，可以适时提问，鼓励幼儿分享自己的观察和想法，帮助幼儿主动参与和思考问题。同时，根据幼儿的实际情况和兴趣，适当调整教学顺序和活动内容，让每个幼儿都能发挥自己的特长和创意。
《雪孩子》教案4
【教学目标】
１、认识１０个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识１个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。
２、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
３、能正确、流利、有感情地朗读课文。
４、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
【教学重点、难点】
教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪孩子为了救小白兔而生命消失，并成为更美的化身。
【教具】课件。
【教学过程设计】
一、谈话导入，激发兴趣
引入：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”
（雪孩子、雪人、雪娃娃……）
将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”（学习偏旁“孑”）
二、创设情境，整体感知
喜欢雪孩子吗？自由读读课文，遇到不认识的字可以查查生字表，也可以看看图猜读。
三、披文入情，感受雪孩子的形象
１、雪孩子的身体是什么做的呢？课文中有一段话是写雪下得很大的，找出来读一读：
第一自然段：
让学生继续读、老师再范读、再指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采。“你读懂了什么呢？”“我读懂了雪下得非常大！”“从哪儿能读出雪下得大呢？”引导学生从文中找出问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。
第二、三自然段：
师述：妈妈要去找吃的'，＿＿＿＿陪小白兔。小白兔可高兴了！
２、出示第三段文字投影：
指名读句子。小白兔很高兴，是怎么做的？（又唱又跳）
读词语──理解两个动作的同时发生（又──又──）──积累词语（又说又笑、又跑又闹；又细又长、又大又圆等）──做做又唱又跳的样子，体会高兴──仔细观察插图，小白兔和雪孩子的动作和表情，读句子。
３、第四、五、六、七自然段：
⑴ 快乐的时光总是那么短暂，意想不到的灾难又在不知不觉中来临。出示第四、五、六三幅图，请同学们给这几幅图配音。
⑵ 此时，你想对雪孩子说什么？
⑶ 结果呢？开火车读第七自然段。
（这部分内容主要培养学生的自学能力、概括能力、直觉思维能力和语言表达能力。这部分内容尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。）
４、第八自然段：
雪孩子哪里去了呢？他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。
⑴ 指名读──读出“很美很美”──同桌对读。
⑵ 拓展读（小诗歌）。
⑶ 你也有话想对雪孩子说吗？“雪孩子呀，＿＿＿＿＿。”
（重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。）
四、拓展延伸，发散思维
“雪孩子还会回来吗？”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再能过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”
（引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达，培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。）
五、巩固识字与写字
读词语、写字。
教学后记
１、这节课充分体现了以学生发展为本的新理念。在教学过程中，尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。重视对学生的朗读训练。把教与学的主要活动放在“读”上：
初读入情—读中悟情—想中悟情。整个课堂书声琅琅，体现了语文教学的情感性、人文性、综合性。
２、这是学生第一次遇到不带拼音的课文，而且比较长，对于一年级学生来说，有一定的难度。在教学设计时，我/比较多的也是考虑自己的教学进程与环节的推进，而忽视了一年级学生的幼儿特点，形式不够活泼，内容还是偏多偏紧。
《雪孩子》教案5
活动目的：
1、完整讲述雪孩子救小兔的经过。
2、理解词汇：团团围住，奋不顾身，融化，舍身救人。
3、知道火灾时，要注意什么。
4、了解消防的一些基本知识。
5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
6、通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。
活动准备：
VCD动画片《雪孩子》。教学挂图。
活动过程：
一、开始部分：
谈话导入：今天老师请小朋友来看一个动画片，小朋友要认真观看，等看完了告诉老师
二、基本部分：
1、幼儿观看动画片《雪孩子》，说说：动画片的名字叫什么?故事里有谁?小兔堆雪人用了什么工具，是什么使用的?
2、引导幼儿运用恰当的动词描述小兔堆雪人的情景。
3、让幼儿带着问题观看第一段动画片的内容。
问题：兔妈妈出门前对小兔说了什么话?小兔为什么不高兴?兔妈妈想了什么办法?
4、观看第二段内容，引导幼儿讲讲雪孩子的心情，议一议，你觉的雪孩子是个什么样的孩子?为什么?
5、完整观看动画片，请幼儿边看边轻声议论：雪孩子最终变成什么?他该不该帮助小兔?你喜欢它吗?为什么?学习词组：(团团围住，奋不顾身，融化，舍身救人。)
6、讨论交流：小兔为什么会发生火灾?着火了怎么办?我们要怎样防止火灾。
7、教师向幼儿介绍火灾自救的方法,并解答幼儿的疑问。
8、出示火灾自救图示，引导幼儿描述自救方法和过程。
三、结束部分。
进行火灾演练活动
活动反思：
通过活动拓展幼儿思维使幼儿从故事中了解、体会乐于帮助别人的'美德。然后我引导幼儿运用表征法根据已有经验对雪遇热融化，蒸发形成白云这一自然现象进行表征。因为活动前幼儿已储备雪遇热融化，以及水的三态变化的初步经验，因此在本环节中我运用讨论法，让幼儿展开讨论，又运用表征法，引导幼儿表征，使幼儿进一步理解故事中的科学原理，从而使活动的难点得到很好的突破。
小百科：雪是从混合云中降落到地面的雪花形态的固体水。由大量白色不透明的冰晶（雪晶）和其聚合物（雪团）组成的降水。
《雪孩子》教案6
教学目标
1、认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"子"
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程
教学重点?? 认识10个生字，知道雪会变成云
教具准备?? 雪与云相 互变化的课件
学前准备??? 布置学生课前读通课文
教学时间 2课时
第一课时
一、教学目标：
1、认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"子"
2、正确、流利、有感情地朗读课文
二、教学重点：
认识10个生字，知道雪会变成云。
三、教学难点：知道雪会变成云
四、教学过程：
（一）、揭题激趣
1、板书"孩子"教认"孩"字，再补上雪字
2、精彩内容：您了解雪孩子吗？让我们来一起探索课文《雪孩子》中的故事。今天，我们将学习第19课《雪孩子》。
（二）、看图自读课文
1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？
2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位
3、标画课文的自然段
（三）、检查自读情况，读后正音
1、指名接读课文，互相评价。
2、正音后同位互相接读课文
（四）、学习课文，理解内容
1、雪孩子救出了小白兔，自己却变成了一只神奇的冰雪精灵。先小组讨论，然后指名回答。
（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）
雪孩子是如何飞向天空的呢？它们是否会回来呢？（让学生观看课件，了解水蒸发形成云的过程，以及云变成雨和雪的过程）。
2、指导朗读
请注意本课程无拼音标注，因此在朗读时要准确发音，并正确处理轻声的读法。
如：房子上、树上、地上的"上"
休息的“息”
读出雪地、云朵的美丽，小兔子的愉快与心痛，它/跳跃到空中，变成了一朵/白云，一朵/非常美丽的./白云，后半句"非常美丽白云"读得缓慢一些，表达出对其的赞美和喜爱之情。
（五）、想想说说
1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么？
2、你想对雪孩子说些什么？
（六）、续编故事
《小白兔与雪孩子的再次相遇》阳光明媚的春天，小白兔和雪孩子在一个美丽的花园里再次相遇了。小白兔看到雪孩子，兴奋地跳了起来。小白兔：哇！雪孩子，你又回来了！好久不见呢！雪孩子：是啊，小白兔，我也好想念你呢！小白兔：上次我们一起玩得好开心，你还记得吗？雪孩子：当然记得！那天我们一起堆雪人、打雪仗，简直太好玩了！小白兔：对啊，我们还一起滑雪、做雪天使，笑得好开心！雪孩子：我特别喜欢那个花园，它真的很美丽，有很多漂亮的花朵。小白兔：是啊，花园里有红色的玫瑰、黄色的向日葵，还有紫色的风信子。雪孩子：听说春天是花朵绽放的好时候，我真希望能和你一起探索这个花园。小白兔：我也很想带你去看看！我们可以一起欣赏花儿的美丽，找到更多好玩的事情。雪孩子：真的吗？太棒了！我正好有些新点子，我们可以一起享受春天的快乐。小白兔和雪孩子兴致勃勃地一起出发，他们在花园里玩耍、观察大自然的美景，度过了愉快的时光。他们彼此满怀期待，期待着下一次的相遇，继续共同探索这个美妙的世界。
《雪孩子》教案7
【教学要求】
1、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字。认识1个偏旁“孑”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。
【教材说明】
这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。
本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。
教学重点是认识10个生字，知道雪会变成云。
【教学建议】
一、课前准备
1、雪与云相互变化的录像带或课件。
2、有条件的地方，带领学生玩一次雪。
二、认字、写字
1、认字：
本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音。
课文不注拼音，除10个生字外，还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过，还有多音字“着”。教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。随生字“孩”，认识偏旁“孑”。10个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。注意区别“往、住”两个字。其他的字可多读读，记个整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。
巩固练习时可进行同音字比较：“化—画、到—道、只—知、还—孩”。
2、写字：
写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上，重点指导两个字。
瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。
衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。
三、词句
“香”是多义词。学生在第四课学过，是指香味，本课指睡得很舒服、很沉，可引导学生从图中理解。
“化”指雪孩子在火中变成水，也可以从图画或生活中理解，注意发挥图画在教学中的'作用。
最后一句话中的“飞”形象地概括出水蒸发到空中形成云的过程，这是肉眼看不见的，也是本课要学生掌握的知识。可启发学生说说：雪孩子都化了，怎么飞上天了呢？你是怎么知道的？再出示课件，让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。并适当扩展：衣服晾晒后干了，地面上水不见了(其中也有渗入地下)都是水分蒸发的结果。最后让学生想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？再继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。
四、朗读
本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理轻声，如“房子上、树上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教学中可作适当提示或听录音范读。
要注意引导学生想象课文中的画面，读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。如：
他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。
（后半句“很美很美”“白云”读慢些，表达出赞美、喜爱之情。）
五、实践活动
1、课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可表示两种情况同时存在。左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。练习中不必受此限制，先放开说，只要前后不矛盾即可。说的过程中要注意纠正运用不当的词语。
2、讲故事：
将课文中的故事讲给别人听。
3、续编故事：
《雪孩子又回来了》。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。
【教学时间】
教学本课可用2～3课时。
【教学设计举例】
一、揭题激趣
1、板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。
2、激趣：
雪孩子是什么样的？课文说了什么事？
二、看图自读课文
要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。
三、检查自读情况，读后正音
四、读读议议
雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？
雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？
五、想想说说
1、看图8：
说说小白兔望着白云会说些什么。
2、你想对雪孩子说什么？
六、字词练习
1、认记生字。
2、完成课后“读读说说”。
七、指导写字
八、布置作业
把课文中的故事讲给别人听。
【教学反思】
学会提问：
生：雪孩子到哪里去了？
生：水怎么会飞上天呢？
生：雪孩子家着火了，他为什么不知道？
生：雪孩子为什么要去救小白兔？
生：雪孩子是我们冬天堆的雪人，他怎么还会走路，还会跑呢？
谁说探究性学习远离一年级孩子的学习世界？上述片段向我们证实：孩子不仅有提出问题的潜能，而且具有解决问题的能力。事实证明：只要教师巧作评价，善于引导，孩子们就会在探究学习中最大程度地展示自己的潜能，在解决问题的过程中获得研究的乐趣，体验成功的喜悦。
《雪孩子》教案8
活动目标：
熟悉动画片第一段内容。
学习“堆、铲、踢、挖”等动词。
积极参与讲述活动。
活动材料准备：
物质准备：节选《雪孩子》的精彩，VCD机、准备小铲子、小木珠、小推车等小工具。
活动过程：
定格“雪孩子”的画面，请幼儿说说雪孩子是个什么样的人？
观看第一段内容，引导幼儿讲讲：小兔堆雪人用了什么工具？怎么使用的？让幼儿学学小兔使用工具的动作。
再次观看动画片，引导幼儿运用恰当的动词描述小兔堆雪人的情节。
让幼儿带着问题再看这段：兔妈妈出门前对小兔子说了什么话？小兔子为什么不高兴？兔子妈妈想了什么办法？
观看小兔子家着火的'情节，学习运用描述的语言讲讲小兔家着火的情形，并相互交流此时自己的心情。
议一议：你觉得雪孩子是个怎样的孩子？为什么？
完整观看动画片，请幼儿边看边轻声讲述内容。
《雪孩子》教案9
下了一天一夜的大雪。房子上，树上，地上一片雪白。兔妈妈要出去找吃的。她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩儿。
小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩儿累了，就回家睡觉了。屋子里真冷，小白兔赶快往火里添了一把柴。
小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里就暖和了。他躺在床上，合上眼睛，一会儿就睡着了。
火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！可是小白兔睡得正甜呢，他一点儿也不知道。
雪孩子看见小白兔家里着火了，就飞快地跑了过去。他从大火中救出了小白兔，自己却化了。
雪孩子哪里去了呢？他飞到了空中，变成了一朵白云，一朵很美很美的白云。
教学要求
1、认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"子"
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程
教学重点：认识10个生字，知道雪会变成云
教具准备：雪与云相互变化的课件
课前准备：布置学生课前读通课文
教学过程
教学要求
1、认识10个生字，认识1个偏旁"子"。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。
教学重点
认识10个生字，知道雪会变成云
教学过程
一、揭题激趣
1、板书"孩子"教认"孩"字，再补上雪字。
2、激趣：雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习19、雪孩子。
二、看图自读课文
1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？
2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位。
3、标画课文的自然段。
三、检查自读情况，读后正音
1、指名接读课文，互相评价。
2、正音后同位互相接读课文
四、学习课文，理解内容
1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。
雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）
2、指导朗读。
本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。
如：房子上、树上、地上的"上"休息的"息"读出雪地、云朵的美丽，小白兔的.快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句"很美很美""白云"读得慢些，表达出赞美喜爱之情。
第二课时
教学目的
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、练习正确书写3个生字
3、指导完成课后练习读读说说
教具准备：生字卡片。
教学过程：
一、检查复习
1、练习有感情地朗读课文。
2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？
二、分小组自学生字
1、认字
注意读准"让、往、烧、知"4个字的字音。
"起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆
可以进行同音字比较"化—画，到—到，只—知，还—孩"
2、写字
写好"瓜、衣、来"的关键是撇与捺对称。
瓜：上撇平短，左撇竖长，"竖提"起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于"竖提"。
衣：点居中，不与"横"相连，第三笔处"横"中间看起笔，最后"捺"低于右撇并相接向右伸展。
三、复习巩固
1、完成课后练习，读读说说
⑴理解题意，"又"字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点
⑵学习练习可说老师纠正。
2、布置作业：把课文中的故事讲给别人听。
小学一年级语文《雪孩子》教学反思
小学一年级的学生，形象思维占优势，培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一。本文的教学，我是让学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词，句，段和文章的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时，老师问从哪里看出他们高兴呢孩子们争先恐后地发表自己的见解，惟恐把自己的精彩答案给遗漏了。在这此起彼伏的回答声中，学生们理解了"快乐，又蹦又跳，开心"等词语。又如，片段一中的雪景图，把孩子们带入了生活的情境，贮存的词语也一下子变得那么鲜明而富有感情色彩，如白茫茫，洁白，银色的世界等。孩子们情不自禁地用这些形象的词语去描绘眼前见到的雪景图。再看最后的一张白云图，把课文内容"雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵，以及雪孩子助人为乐，舍己救人的高尚品质"都融入到了这张简单的画里，让画不再是画，而成了有生命，有感情的东西。
我觉得在这"看图中学文"，把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中，在这翻腾着绚丽浪花的源泉中，孩子们的思维极大地得到训练。与此同时，再回归文本，孩子们在朗读时就显得得心应手多了，那丝丝感情就在他们的朗读声中流淌，让学生的朗读不再苍白无力。他们一个个进入情境读课文，充分领略到了语文的音，韵，美。
《雪孩子》教案10
教学要求
1、认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"子"
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程
教学重点
认识10个生字，知道雪会变成云
教具准备
雪与云相互变化的课件
学前准备
布置学生课前读通课文
教学时间2课时
第一课时
教学要求
1、认识10个生字，认识1个偏旁"子"
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程
教学重点
认识10个生字，知道雪会变成云
教学过程
一、揭题激趣
1、板书"孩子"教认"孩"字，再补上雪字
2、激趣：雪孩子是什么样的?课文说了什么事?今天我们学习20、雪孩子
二、看图自读课文
1、仔细看图，想想每幅图上画了什么?
2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位
3、标画课文的自然段
三、检查自读情况，读后正音
1、指名接读课文，互相评价。
2、正音后同位互相接读课文
四、学习课文，理解内容
1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么?先小组讨论，然后指名回答。
(雪孩子救了小白兔后自己化了变成水)
雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗?(让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程)
2、指导朗读
本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。
如：房子上、树上、地上的"上"
休息的"息"
读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句"很美很美""白云"读得慢些，表达出赞美喜爱之情。
五、想想说说
1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么?
2、你想对雪孩子说些什么?
六、续编故事
《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。
第二课时
教学目的
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、练习正确书写3个生字
3、指导完成课后练习读读说说
教具准备
生字卡片
教学过程
一、检查复习
1、练习有感情地朗读课文
2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗?
二、分小组自学生字
1、认字
注意读准"让、往、烧、知"4个字的字音
"起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆
可以进行同音字比较"化-画，道-到，只-知，还-孩"
2、写字
写好"瓜、衣、来"的关键是撇与捺对称
瓜：上撇平短，左撇竖长，"竖提"起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于"竖提"
衣：点居中，不与"横"相连，第三笔处"横"中间看起笔，最后"捺"低于右撇并相接向右伸展
三、复习巩固
1、完成课后练习，读读说说
⑴理解题意，"又"字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点
⑵学习练习可说老师纠正
2、布置作业
把课文中的故事讲给别人听
四、讲评小结
《雪孩子》教学反思
因为这是首篇不注拼音的课文，上这节课之前，已经和学生一起把生字用习惯的方法识记掌握了，课文也通过多种方式读得比较通顺，流利了。这篇课文以连环画的形式出现，我在课件的制作上努力呈现得像一本图画书，力求课件的演示能像绘本一样展现，如大量的简单的黑色背景上仅仅出现一句话或一个字，一个词，以引发学生无限的想象空间;或是白色的背景上呈现一幅生动的图画再配上简单的一两句话，按照故事的发展一页一页地往后翻。
另外根据故事情节的发展引入了三段动画片，其实没有动画片的引入学生也能从课文的朗读中感悟到雪孩子的美好品质，但权衡再三没舍得去掉。现在的许多动画片色彩过于艳丽让很多孩子审美疲劳，情节过于浮夸缺少教育意义，音效等动静过于嘈杂容易让孩子浮躁，许多动物失去原型，搞得"四不像"弄得很多孩子"指鹿为马"等，总之现在的许多动画片堆砌了些文化垃圾。而《雪孩子》这个动画片带给大人和孩子的是无限的美感和启迪，画面是那种老美术电影制片厂精心绘画制作的，现在的孩子很少有机会看到，学生在看动画片时精心欣赏并沉浸其中，而且学生有时欢喜有时忧的表情告诉我，虽然浪费了一点读书的时间，但也有很重要的收获。
关于教学设计，我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。如:课件出示课文的第一句话"下了一天一夜的大雪"后，我让学生带着自己的想象读这句话，有的学生就能通过自己的朗读反映出雪的信息。接着出示第一幅插图，通过语言渲染引导学生进入情境，把自己想象成图中的小白兔，分别用"咦"，"哦!"，"啊!"续说句子，学生如临其境般的面带一种或疑惑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气，使语言的感受能力有了很大的提高，在学生尽情地描述中也使雪后的场景更加开阔，更有感染力。又如，在学习课文的第三段时，出示雪孩子的图片，让学生说说这是一个怎样的雪孩子，如果你拥有了这样一个小伙伴，你喜欢吗，你高兴吗顺势引导学生欢欢喜喜地，高高兴兴地读这一段，感觉学生读得也比较有气氛。
对同一篇课文，对同一个人物，学生站在不同的`角度往往会有不同的感受。如在朗读课文第八自然段时尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解读出不同的感情色彩。有的学生读出了难过，因为雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子;也有的学生读得高兴，理由是小白兔得救了，而且雪孩子变成了一朵很美很美的白云是一件好事。学生不同的见解代表了个性化的审美价值，是应该受到尊重的。
本课教学的不足有下面几点:
1，整段整篇的朗读少，最后缺少全文的朗读展示环节。
2，老师的语言还需要推敲锤炼，如在读完第五自然段后，让学生说读后感受到危险了没有，有的学生就对老师提出的问题不是很明白，问题缺少实效性。
3，学生个性化的朗读缺少评价，导致后面学生的朗读缺少提升。
4，课文中有些词句挖掘不够，如"自己却化了"，"他飞到了空中"中的"化"和"飞"是两种不同的自然现象，点明了由"雪"到"水"又到"汽"的变化，但课堂上没有进行引导。
《雪孩子》教案11
教学内容及学情分析：
《雪孩子》是一节语言活动，选自大班上学期第八个主题《冬天的故事》中，故事语言浅显，简洁，生动地表现了雪孩子奋不顾身从火中救出小白兔，自己却融化成水，经过太阳一晒，又变成天上一朵朵美丽的白云的经过。既形象地表现了雪孩子舍己救人的高尚品质，又结合自然现象说明雪遇热融化蒸发形成白云的这一科学道理，在趣味性活动中使幼儿获得真实的情感体验，进而学习雪孩子乐于帮助别人的美德，一方面可以对幼儿进行良好的情感教育，另一方面故事中的科学现象，很好的满足了幼儿的探索需要。
活动目标:
1.通过欣赏故事，引导幼儿体会雪孩子舍己救人的高尚品质。
2.通过运用多种形式，使幼儿知道雪遇热融化、蒸发、形成白云的自然常识。
3.理解故事内容，记住重要情节，学说故事中的对话。
活动重难点：
结合教材特点和目标要求，我确定本节活动的重点为：理解故事内容，体会雪孩子舍己救人的高尚品质;从幼儿的现有水平出发设定的难点是：知道雪遇热融化、蒸发形成白云的自然常识。
活动准备：
雪孩子图片、《雪孩子》PPT课件
运用PPT课件是为了使生动鲜活的画面吸引幼儿，展现出生动形象的故事情节，使幼儿对故事更感兴趣。
配套课件：大班主题故事课件《雪孩子》PPT课件
活动过程：
(一)谈话导入，激发兴趣
教师组织幼儿谈话，边PPT出示雪人图片边对幼儿说："小朋友们，你们看一看今天谁到咱们班了?"(雪孩子，雪人)"雪孩子今天做了一件非常了不起的事情，会是什么事情呢?"然后引出故事。我运用这种方法有两个目的：
(1)引起兴趣，营造和谐、愉快的活动氛围。
(2)充分调动幼儿活动的积极性，增加幼儿对将要发生的事情的好奇，同时引出故事的主要角色。
(二)教师有感情完整讲述故事，引导幼儿理解故事内容。并提问：
(1)故事的名子叫什么?
(2)故事里讲了一件什么事?
(3)雪孩子去哪里了?
此环节让幼儿在完整欣赏故事后，运用提问法，引导幼儿根据故事的内容进行回答。也可根据自己的已有经验进行回答。让幼儿知道雪孩子是一个乐于帮助别人的人。为幼儿提供了宽松的语言环境。
(三)运用PPT课件，进一步引导幼儿理解故事主要情节，并感受雪孩子的`内心活动。
这一环节是本节活动中的重点，因此我采用了视听结合的方法，将故事分为多段，让幼儿视听结合，更好的理解故事内容。
1.运用欣赏法引导幼儿欣赏课件第一段后，提问：兔妈妈为了不使小白兔感到孤独想了一个什么好办法?引导幼儿体验小白兔对雪孩子的喜爱之情。
2.欣赏课件，提问：堆好雪人，小白兔睡觉的时候发生了一件什么可怕的事情?你认为这时雪孩子的心情是怎样的?
3.接着欣赏课件，提问：雪孩子是怎样救小白兔的?(引导幼儿学说雪孩子的对话，学习词冲、跑，进一步体验雪孩子救小白兔的急切的心情)
4.继续欣赏课件后，提问：兔妈妈回来了，是谁救了小白兔?雪孩子去哪里了?变成了什么?为什么?
此环节采用PPT课件，将故事中的角色对话，动物形象用动画的形式表现出来，这样使得故事内容更加生动，角色更加鲜活，幼儿也更感兴趣。运用视听结合法，通过设计的提问引导幼儿学说角色之间的对话，进一步引导幼儿体验雪孩子舍己救人的感人事件。同时使本次活动的重点得到落实。
5、幼儿分组讨论，进行表征：
在此环节我先组织幼儿分组讨论并思考："雪孩子做了什么了不起的事情?最后雪孩子自己怎样了?""你认为雪是怎样变成云的?"
活动延伸部分：
1、在科学区投放多种材料，继续引导幼儿探索水的三态变化的科学实验，进一步理解雪遇热融化，蒸发形成白云的科学原理。
2、课后通过将故事动画及角色头饰放在表演区，小朋友们可以欣赏和表演故事，进一步感受雪孩子舍己救人的美德。
活动反思：
通过活动拓展幼儿思维使幼儿从故事中了解、体会乐于帮助别人的美德。然后我引导幼儿运用表征法根据已有经验对雪遇热融化，蒸发形成白云这一自然现象进行表征。因为活动前幼儿已储备雪遇热融化，以及水的三态变化的初步经验，因此在本环节中我运用讨论法，让幼儿展开讨论，又运用表征法，引导幼儿表征，使幼儿进一步理解故事中的科学原理，从而使活动的难点得到很好的突破。
配套课件：大班主题故事课件《雪孩子》PPT课件
故事：雪孩子PPT
雪，下个不停，一连下了好几天。
这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去!”
兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。”于是兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了。
小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩累了，就回家去睡午觉。“房子里真冷，赶紧往火堆里添把柴吧!”
小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。
火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了!可是小白兔睡得正香，他一点儿也不知道。
“不好了!小白兔家着火了!”雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星，他一边喊，一边向小白兔家奔去。
“小白兔，小白兔!你在哪里?”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
小白兔得救了，可是雪孩子却融化了，浑身水淋淋的。
这时候，树林里的小猴子、小刺猬都赶来救火了。不一会儿，大家就把火扑灭了。
兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家来救火，谢谢大家啦!”
小猴子，小刺猬说“咦，是谁救了小白兔?真应该好好地谢谢他呢!”
是谁救了小白兔呢?是雪孩子!
可是，雪孩子不见了，他已经化成水了。
不，雪孩子还在呢!瞧，太阳晒着晒着，他就变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
《雪孩子》教案12
一、激趣导入：
1、小朋友们，老师给大家猜个谜语：说是花，不是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，漫天遍地白花花。
2、对，是雪花。老师出示“雪孩子”图形剪影。生答：雪孩子。师随即板书课题。
二、自读识字：
1、同桌互读生字，齐读课文。
2、教师范读 课文生字。
3、学生看课件朗读课文，注意读好生字，读通课文。
4、识记生字。
三、合作交流：
1、教师指导读好易读破的句子，如：火把旁边的'柴堆烧着了。
2、用自己喜欢的方式读顺课文，读给小组内的成员听。
3、朗读棒的学生上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。
四、指导书写：
1.指导认读生字“瓜、衣”。
2、同学们数一数，它们各有几笔?
3、它们的笔顺又是怎么样呢?(指名说，一起书空)
4、请小朋友们仔细观察这两个字在田字格中的位置，想想要写好这两个字该注意什么呢?
5.交流怎样能写好这两个字。
6.师范写指导。
瓜：观察两撇有什么区别，捺在哪儿起笔。
衣：观察竖提从哪儿起笔，短撇的起笔和方向。
7. 练习书写。请注意书写的姿势。
《雪孩子》教案13
【教材分析】
《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材。看图读文，能使学生获得了真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。
课文一共有８个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识１０个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。第６～８自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。
本篇为首先次出现不注音的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感悟的重视。
【教学目标】
１、认识１０个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识１个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。
２、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
３、能正确、流利、有感情地朗读课文。
４、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
【教学重点】
认识１０个生字，读通、读懂课文，知道雪会变成云。
【教学难点】
理解雪与云之间的变化过程。
【教学过程】
一、看图说话，初步感知课文
１、课件出示前４幅图片，要求：仔细看图，想想说说每幅图上画了什么？
（顺序引出课文的前四个自然段，在读中理解雪下得大，雪孩子和小白兔玩得很开心。）
２、想像小白兔睡着的时候发生了什么事。带着问题，边看图边听老师讲故事。
３、给故事加个题目，揭示课题。（板书“雪孩子”，学习“孩”字。）
二、自读课文，把课文读正确
看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的`字，拼读正确。
三、检查自读情况，读后正音
１、注意读准生字词尤其是：
让、往、烧、知。
２、会读：
“累、息、柴、救、却”以及多音字“着（zhao）”
四、读读议议，理解课文
１、角色互换：
想像如果是你看到小白兔家着火了，你会怎么做如呢？雪孩子是这样做的？它当时是怎么想的。
２、指名读读文中的句子，交流、讨论：
雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了。
３、想像小白兔望着白云会说些什么。
五、合作探究，发展思维
１、讨论：
雪孩子是怎样飞到天上的。
（让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。）
２、想一想：
雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（了解云变成雨和云变成雪的过程。）教师深入到各合作小组，适时地加以引导。
３、汇报交流，教师用身边的例子加以补充说明。如：地上水不见了都是水分蒸发的结果。
六、朗读指导
１、你喜欢雪孩子吗？为什么？你想对雪孩子说什么？
２、把你的这种感情用朗读表现出来。（指名读自己最喜爱的段落）
本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。如：房子上、树上、地上的“上”，休息的“息”。读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。他／飞到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云。后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情及小白兔的快乐和忧伤。
七、续编故事
想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。
八、字词练习
１、认记生字。
２、完成课后“读读说说”：
⑴ 理解题意，“又”字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。
⑵ 你能说几个这样形式的词语吗？
九、指导写字
十、布置作业
把课文中的故事讲给别人听。
《雪孩子》教案14
一、教学理念
新课标明确指出：“走进新课程，步入新课程，要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神，要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中，要坚持‘一个为本’即以学生的发展为本。”从发展心理学品质教学的情况下，学生的思维会有一年质的飞跃，否则会被挪后或延缓。从语言学角度来说，这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期，良好的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。综上所述，本廛教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
二、教学分析
《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。
课文一共有8个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识10个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又“字连用可表示两种情况同时存在。第6—8自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件，突出重点，突破难点。
本篇为首先次出现不注意的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。
三、教学目标
1．认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。
2．理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
四、教学重点、难点
教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。
五、教具
多媒体的'课件
六、教学过程设计
1．谈话导入，激发兴趣
用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。这部分内容主要学生的直觉思维能力和语言概括能力。
2．创设情境，整体感知
“这篇课文写了雪孩子的什么事呢？”一个问题引起悬念，然后播放动画片：大雪无边，快乐无限！学生仿佛置身于雪的世界里。听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！动情地朗读，在读中品味、在读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物，体验了作者所抒发的情感。然后通过快速地查数，使学生对全篇课文有个宏观的把握：知道本课有8个自然段并配有8幅插图。这部分内容主要培养学生的朗读能力、想象能力、形象思维能力和求同思维能力。
3．阅读新课，理解课文
有了刚才情境创设出的基础，学生自然对这篇文章产生了喜爱之情，此时的心情也是高兴的、舒心的、美丽的。所以第一自然要让学生继续读、老师再范读、再指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采！“你读懂了什么呢？”“我读懂了雪下得非常大！”“从哪儿能看出雪下得大呢？”引导学生从文中找录问题的^答~`案，进而培养学生认真读书的好习惯。然后采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。第二、三自然段，请同学们讲这幅图的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的原因。（因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）这部分内容主要培养学生的自学能力、概括能力、直觉思维能力和语言表达能力。
4．培养能力，发展思维
这部分内容尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。“这几段的主要内容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子还会回来了吗？”这几个问题是关键，但不提出来，而让学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。毕竟是低年级的学生，所以要深入到各组，适时地加以引导和点拨，进而培养学生的逆向思维能力、概括能力和想象能力。这部分内容一定要重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。
5．演示课件，突破难点
为了突破难点，问了一个问题：“雪孩子化了以后，为什么会变成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。“那么，文中的哪个词是说这种现象呢？”，“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。
6．拓展延伸，发散思维
“雪孩子还会回来吗？”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生^答~`案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再能过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。
7．总结全文，提示主题
再放动画片，让学生通过读来感悟，最后得出问题的^答~`案。这部分内容主要培养学生的朗读能力和语言概括能力。
8．朗读课文，加深感悟
同学们可以采取任何一种自己喜欢的方式来朗读课文。如看动画片读、个人读、小组读、自由读、默读、和喜欢的小朋友们一起读、演课本剧等等，以加深对课文的感悟。
七、教学评价设计
《语文课程标准》中明确指出，对学生进行评价，“形成性评价和综合性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采取成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。”基于此指导思想，结合本课“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，设置如下教学评价：
1．知识能力。
我会写的字：
我会认的字：
我会认的偏旁：
2．过程与方法。
我会读：读《雪孩子》的课文（以录音带的形式出现）。
我会画：画雪孩子，要涂上自己喜欢的颜色。
3．情感态度与价值观。采取不同的形式表达自己对雪孩子的喜欢之情。
八、教学回顾
这节课充分体现了以学生发展为本的新理念。在教学过程中，尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
特色一：动画片的设置非常成功。不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学习性趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深了对课文的理解。声情并茂的动画片，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。
特色二：重视对学生的朗读训练。把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情。整个课堂书声琅琅，体现了语文教学的情感性、人文性、综合性。
特色三：重视对学生的思维训练。通过落实三维目标，初步培养了学生的求证思维能力、再现思维能力、直觉思维能力、形象思维能力、求同思维能力和逆向思维能力。
《雪孩子》教案15
《雪孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册 第19课。课文以生动的语言,向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。分享了《雪孩子》的教学设计给大家借鉴！
教学目标：
1、认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"孑"
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程
教学重点、难点 雪孩子教学设计
认识10个生字，知道雪会变成云
教学准备：
雪与云相互变化的课件
布置学生课前读通课文
教学课时：二课时
第一课时
一、揭题激趣
1、板书"孩子"教认"孩"字，再补上雪字。（齐读课题）
2、激趣：雪孩子教学设计
雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习19、雪孩子
二、看图自读课文
1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？
2、读读图旁的句子，画出不认识的字
3、小组合作学习：动脑筋，想办法学习自己不认识的字。（借助图画、或者查生字表，问同学等，交流不认识的字，自己不能读通顺的句子）
4、标画课文的自然段
三、检查自读情况，读后正音
1、指名接读课文，互相评价。（教师注意正音）
2、正音后同位互相接读课文
3、说说雪孩子的故事，看谁讲得生动
四、识记生字。
1、游戏—找朋友
黑板上出现生字词，学生找出它的拼音朋友贴在生字头上。
雪孩子 让 一起 玩 往 睡觉 烧着了 知道 化
2、认读生字。多种形式的认读：个别读，小组读，开火车读，全班读。认识“孑”旁
提醒学生注意：，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。注意区别“往、住”两个字。其他的字可多读读，记个整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。
3、书写生字
1）学生书空练习。
2）指导书写。
瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。
衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。
来：注意撇捺两笔的对称。
评价学生的书写。（自评、学生互评、教师评价相结合）
五、巩固练习。雪孩子教学设计
“化—画、到—道、只—知、还—孩”。
读一读，认一认。
比较上列字，每级有什么特点。
第二课时
一、复习导入。
认读生字、词语。
二、学习课文，理解内容
1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。
（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）
雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）
2、指导朗读
本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。
如：房子上、树上、地上的."上"
休息的"息"
读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白 云，后半句"很美很美""白云"读得慢些，表达出赞美喜爱之情。
三、想想说说
1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么？
2、你想对雪孩子说些什么？
四、续编故事
《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。
五、复习巩固
1、完成课后练习，读读说说
⑴理解题意，"又"字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点
⑵学习练习可说老师纠正
作业:
把课文中的故事讲给别人听
板书设计：
19、雪孩子
雪孩子 救 小白兔
化 飞 下
水 云 雪
教学反思
巧评价，引导学生发展个性。
阅读是学生个性化的行为，在阅读实践中，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本课例中教师珍视。尊重学生的独特感受，让学生用自己的体验表达出高兴、开心的心情。在此，教师没有像以前一样，用一个统一而模糊的标准来要求学生“请大家带着高兴的心情读这一段”，而是让学生自己通过理解用表情（满脸笑容）动作（边读边跳）等方式表达出来。也就是说，学生心目中的高兴开心是什么样就怎么读，教师只用生动活泼的语言进行巧妙的评价，这种评价不是单纯的一味的“好”“很好”“你真棒”，它更重要的是一种潜藏的巧妙的引导，是教师在引导和鼓励学生从评价中找到朗读技巧和方法。作为新课程改革中的新型教师，我们不仅不能以“标准答案”来恒定学生，相反应该给予鼓励，加以引导。正如萨特所说：“阅读是一种被引导的创造。”在阅读过程中，教师的评价应该鼓励学生主动地发现，积极地创造，发展自己的个性。
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