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心儿怦怦跳教案
作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的心儿怦怦跳教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
心儿怦怦跳教案1
教学目标：
1、能完整地叙述一件令自己心儿怦怦跳的事。
2、能写清楚自己当时的心理活动。
3、积累描写心情的词语。
重点难点：
1、能写清楚事情的经过和当时的感受。
2、能恰当地运用描写心情的词语和短语。
3、培养修改作文的习惯。
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：课前预习。
课时安排：1课时
一、激趣导入，引出主题
1、教师出示医生和听诊器图片，由学生的体检经历转入心跳的话题。
导语：大家还记得体检的时候，有的医生脖子上挂着的这个东西吗。
它叫听诊器，医生用它来检查我们的心跳速度是否正常。在检查的时候，医生通常会要求大家心情放平静，因为人的心跳是会变化的。
当我们睡着时，心跳最慢，而当大家在操场上奔跑运动，或者有其他剧烈的情绪变化时，心跳会比平常快得多，这时我们常常会产生“心儿怦怦跳”的感觉。
2、出示课题，说明本课的写作主题。
过渡：本次习作的主题是“我的心儿怦怦跳”。
从主题中就可以看出来，这次我们要写一件令自己心儿怦怦跳的事情。这样的作文该怎么写呢。我们一起来研究研究吧。
二、拓展思路，确定内容
1、引导学生回顾自己心儿怦怦跳的时刻及当时的心情。
预设：先由学生自由发言，说说心跳加快的场景都有哪些。
然后教师出示教材中的六个场景，引导学生体会在这些场景中人物的心情是怎样的。最后出示教材中的四个心情小人儿，总结“担心、害怕、紧张、激动”均会引发大家的心跳加快。
2、依据心情的不同，划分学生说明的场景，再次引导，拓宽学生选材范围。
担心：妈妈到了下班的时间还没有回家；警察叔叔到树上取马蜂窝；看见一个小朋友站在马路上哇哇大哭……
害怕：一个人走夜路；坐过山车；去医院打针；学滑冰；走吊桥……
紧张：第一次当众讲故事；参加接力比赛；一个人去小卖部；请教老师问题……
激动：登上领奖台；在出站口等待久别的爸爸归来；得到梦寐以求的礼物；考试中取得了好成绩；自己的作品发表了；到天安门看升国旗……
3、出示相关词语和短语，引导学生补充描写心情的词语。
预设：教师出示教材中的词语，让学生分析这些词语反映了什么心情，可以形容什么场景。指导学生翻阅自己的摘抄本，补充描写心情的词语。可以采用开火车的方式轮流发言，也可由教师点名学生回答。
词语：悲喜交集 心潮澎湃 慷慨激昂 谢天谢地 大喜过望 乐不可支 忧心忡忡 不知所措 坐立不安 心神不定 方寸大乱 如坐针毡 抓耳挠腮 长吁短叹 火烧火燎 提心吊胆 心有余悸 惊魂未定 手舞足蹈 欣喜若狂 战战兢兢 毛骨悚然 骇人听闻 魂飞魄散
4、教师指导学生进行心理描写片段的写作。
预设：教师出示一个场景和几个词语，让学生口述人物当时的心理活动，可以在句中运用出示的词语。学生发言后，由其他学生进行补充，教师再进行简要的评述。
明确：在刻画人物心理时，除了直白地描述人物的内心想法外，还可以通过人物的动作、神态、语言间接地表现人物心理。在具体进行描写时，应把身边的人、事、物结合在一起，营造出想要表现的氛围。
可以采用比喻、夸张等修辞手法把场面写得更生动形象。
示例：
①一分钟、两分钟、三分钟……时间正悄悄地流走，激动人心的时刻即将来临。我紧紧地攥着稿子，手心的汗一个劲儿往外冒，把稿子都弄湿了一大片。
“此刻有请六号种子选手登台演讲。”随着老师那饱含激情的声音，我紧张地拖着颤巍巍的身体走向讲台，心里好像有一个调皮的孩子在玩蹦蹦床一样跳个不停。
②到了。我下意识地直起身，却发现脚碰不着地，头也无法探出水面，我慌了，能憋的气也不多了，这个时候出事，后果会……我不敢再想下去，只觉得急火攻心，所有神经都高度紧绷。
虽想劝说自己冷静下来，可心跳的加速，身处的险恶环境像一匹饿狼将我的理智全部吸走，心跳的怦怦声更增加了我漫无边际的恐惧。
我发狂般在水中挥舞着双手，期望能够抓住一根救命稻草，可眼前只是一片蓝中带黑的水……
三、总结素材，完成初稿
1、教师出示“心跳图”范例，指导学生画“心跳图”。
过渡：大家通过刚才的讨论和练习，想必已经想好自己这堂课要写什么了吧。
请大家按照事情的经过，画出自己的“心跳图”吧。
预设：教师出示真正的心跳图，然后引导学生根据事情的发展过程，填写心跳高和低时的节点，让学生用“ ”标出心跳最厉害的时刻，确定本次习作的重点。
2、学生根据范例画出自己的“心跳图”，互相交流，找准心跳最高值。
明确：学生心跳最高值应根据自己的感受出发，合理划分。有把握不准的，可以同学之间互相交流探讨，接受他人的合理意见。
3、练习草稿。学生根据交流的内容，列出习作提纲，把事件过程完整地记录下来，形成作文。
4、教师巡视，注意个别辅导。四、点评习作，修改誊写
1、出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
评议要点：
（1）内容是否通顺明白；
（2）心理活动是否生动形象；
（3）有哪些优点可以借鉴。
2、学生自己尝试修改习作。
修改重点：
（1）改正错别字和错误标点；
（2）改正不通顺的语句；
（3）对内容进行增删调整，尤其要重视心理活动方面的描写。
3、小组间交流习作，互相修改评分。
4、小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
点评重点：
（1）事件完整；
（2）内容具体，重点突出；
（3）描写生动，情感真挚；
（4）标题、开头、结尾精彩。
【优秀习作范文】
第一次走夜路
今天，我又像往常一样从表姐家补课回来。可与以往不同的是，此时已经是晚上10点多了，而且爸爸妈妈今天都有事外出不能来接我，嘴硬的我又因为想体现自己的男子汉气概而拒绝了表姐的护送，因此只好自己走夜路回家。①走夜路，平生还是第一次，向来胆小的我不禁打了个寒战。
此刻我有点后悔了，后悔自己为了面子而拒绝表姐的护送，不过事已至此，也只能自作自受了。路过大街，因为有灯，我走得比较安心，可到了后洋桥这一段，感觉就不一样了——这里一盏路灯也没有，黑漆漆的一片，除了风吹树叶的“沙沙”声，不远处的山上还不时传来鸟叫声和潺潺的溪水声。路上见不到一个人影，只有天边的月牙儿洒下了一丝朦胧的月光。②我借着月光壮着胆子走了一小段路后，心跳就像小鼓一样开始“咚咚咚”地加速敲起来了。
看那路边的大树，不停地摇摆着它的枝叶，好像是一只只魔爪正在向我伸来。
我总觉得阴暗的角落里仿佛隐藏着什么东西，随时要向我扑来，心里一阵发毛，不由得加快了脚步。③再抬头看看天上的月牙儿，此时也好像跟我作对似的，躲进云层里去了，偶尔探出小脑袋，洒下一丝微弱的光亮，使得周围的氛围更显阴森可怕。此时的我早已经毛骨悚然，连大气也不敢出了。
就在这时，一个骑着自行车的人忽然从我身后擦过，我冷不丁地惊出一身汗。
这时，我的脑海里又不时浮现出电视里的.那些什么妖呀、鬼的。虽然我从来也不相信这些东西，可此时的我却不知怎么回事，越想越害怕，两只手紧紧拉住裤子，手心也全是汗。“啊。”我大叫一声，脚不知被什么东西绊了一下，差点摔了个“狗啃泥”。④此时，我的潜意识告诉我，不能再这么害怕下去，否则真不知什么时候才可以到家了。想到这里，我开始哼起了小调，脑子里拼命想着那些令人发笑的场面。
嘿，这一招还真灵，我悬着的心也开始放了下来，不知不觉就到了家门口。“耶。终于到家了。”我情不自禁地高呼起来。⑤今天，我终于克服了走夜路的恐惧感，同时也明白了：不要疑神疑鬼，胆小害怕办不了事；世界上的一切困难也都是“鬼”，只要我们不怕，就能战胜它。⑥
句段赏析
①交代了自己第一次走夜路的原因。
②用环境描写来衬托心理活动，更真实可信。
③心理活动描写细致，扣人心弦。
④拉住裤子、手心全是汗、差点被绊倒都说明了“我”的害怕。
⑤克服恐惧后，“我”独自走回了家。
⑥结尾抒写自己第一次走夜路的感悟，点明中心，升华主题。
总评：小作者用真实、生动的笔触向我们讲述了他第一次走夜路的经历，使读者感同身受。心理活动描写得细致逼真，且贯穿始终，语言极富感染力。
5、引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。五、课堂回顾，交流收获
总结：作文的素材多种多样，写出自己心灵的触动，表达自己真诚的心意，便是一篇成功的作文。希望大家多多积累生活中精彩的片刻，记录美好的生活。同学们，这堂课是本学期最后一节作文课，在这学期中，我们学习了不少写文章的技巧，也写了不少作文。
大家可以趁着期末的时候，将自己的作品整理出来，制作一本“作品集”。闲暇的时候，翻翻自己的作品集，你们的心儿一定也会怦怦跳的。
心儿怦怦跳教案2
【教学目标】
1. 在叙事过程中写出心儿怦怦跳的感受。
2. 多角度写心儿怦怦跳，把感受写具体。
【教学过程】
第一课时
导入：同学们，请你将左手的手指搭在右手的手腕内侧，感受到心脏有规律的跳动了吗？什么时候你的心会“怦怦怦”，跳得特别快？用简练的语言，说给大家听一听。
小结：一个人走夜路时，第一次当众讲故事时，害怕时、激动时、紧张时……这些事情和心情都会让我们的心儿乱跳。
【设计意图】通过师生、生生对话营造轻松愉悦的课堂氛围，引入课题。
一、找到“心跳事件”
1. 收集素材。
选取学生日常生活中常见的“心跳事件”，用图文并茂的方式呈现。提问：你有过类似的经历吗？
事件举例：
登上领奖台时，我激动得心儿怦怦跳！
晚上独自在家，我害怕得心儿怦怦跳！
当众表演节目，我紧张得心儿怦怦跳！
好朋友来我家做客，我高兴得心儿怦怦跳！
参加百米比赛，我又紧张又兴奋，心儿怦怦跳！
2. 挑选素材。
（1）请学生讲述自己类似的经历，仿照以上句式，说两三件给同桌听。
（2）请同桌相互评价对方经历的事，帮助对方挑选出最吸引人的一件 , 作为写作的内容。
【设计意图】用图文并茂的方式呈现儿童生活中常见的“心跳事件”，唤起学生已有的经验，激发学生的写作动机，为选材搭建支架。
二、聚焦“心跳时刻”
1. 梳理事件。
（1）请同学到台前，把自己选的事情详细讲出来。过程中，老师做如下提示：
按照起因、经过、结果的顺序讲述，讲完整；
既要讲清事情，也要说出自己当时的心情。
（2）老师引导其他同学边听边从“事情发展”和“心情变化”两个方面提炼关键词，由老师执笔填写构思图表，投影示范给全班同学。例如：
（3）小结：写一件事，要有一定的顺序，一般按照事情发展的顺序写；不仅要写清事情的来龙去脉，还要在关键的地方适当停留，描述当时自己的心情怎样，发生了哪些变化，把事情和心情结合起来。
2. 找准焦点。
（1）请讲述的学生在构思图表上画出心理曲线图，在心儿怦怦跳的地方，画上“心形”符号。可以画几处，心跳得越厉害，画的“心形”越多。例如：
（2）提问：同学们，这件事中什么地方最吸引你？
（3）小结：一件事就像一条溪流，时而平缓，时而湍急。要想把事情写得引人入胜，就要有一两处扣人心弦的激流。我们要选出心儿怦怦跳的时刻，先说一说当时发生了什么，再停下来，说一说自己当时想了什么，做了什么，感受到了什么等等。其他部分可以简略交代，这样文章就会重点突出，详略得当。
（4）请学生自主填写构思图表（参看上图），老师巡视，个别指导。
3. 评价修改。
（1）学生在小组内交流构思图表，根据以下标准，推选出一位同学，与全班分享。
写明了事件发展和心情变化；
标出了一两处心怦怦跳的地方；
填写完整，表述简洁。
（2）老师组织学生就分享的构思图表进行讨论，归纳共性问题，找出改进的方法。学生再次审视各自的构思图表，修改完善。
（3）请个别学生汇报修改构思图表的情况，讨论：修改了哪些地方？修改得合理吗？
【设计意图】“叙事过程中写出感受”是本课的教学目标之一。如何引导学生关注“事情”与“心情”两条线索，并将这两部分的内容结合起来写？构思图表很直观地为学生思考提供支架，帮助学生理清事件的来龙去脉，找准叙事重点。通过老师示范、独立填写、合作评改、修改完善等环节，引导学生在教师传授和自主学习中，逐步形成对文章的构思。
第二课时
一、描绘“心跳感受”
1. 片段练写。
（1）请学生对照构思图表，围绕事情和心情的关键词，把事情的主体部分写成一段具体、生动的`话，把事情讲清楚，把心情写细腻。老师提示：可以从看到的，听到的，想到的，感觉到的或其他方面写一写。
（2）学生自主写作，老师巡视指导。
2. 提炼归纳。
（1）请几位学生朗读习作片段，老师启发其他同学边听边思考：
有没有将事情和心情结合起来写？
你喜欢哪个句子？说说喜欢的理由。
（2）学生结合习作片段中的相关语句，畅谈感想。老师适时抛出问题：这些生动有趣的句子，分别是从哪些角度写心跳的呢？在学生充分思考和发言的基础上，老师引导学生提炼归纳出写“心跳”的三个角度：
（3）老师提供如下课外语段，请学生对照批注，品读和扩充。提问：你还能说出其他类似的句子吗？还能想出其他写“心跳”的角度吗？
（4）小结：从“想法来报到、心脏怦怦跳、身体很奇妙”这三个角度思考，每个角度写两三句话，组合起来，就可以把“怦怦跳”的感受写得真实、具体。
3. 评价修改。
（1）请学生运用多角度写心儿怦怦跳的方法，修改之前的习作片段。
（2）请个别学生朗读片段，其他同学点评：包含了几种角度？哪些句子很精彩？
【设计意图】“心儿怦怦跳”是多种感觉、思想和行为综合产生的一种心理和生理状态。心儿怦怦跳时，我们会胡思乱想，心跳加快，身体不受控制等。如果能把这些感觉、思想和行为有条理地写出来，描写就能做到具体、细腻。困难的是学生对心儿怦怦跳往往只有笼统混沌的感受，缺乏敏锐的感知和分析能力，导致写作时思维不够发散，角度单一，内容贫乏。针对这一问题，在本环节老师借助学生当堂习作和课外文段，归纳提炼出了“想法来报到、心脏怦怦跳、身体很奇妙”三个角度，帮助学生的思维从混沌到清晰，从单一到多元。角度多了，学生可写的话就多了。
心儿怦怦跳教案3
教学目标：
1、能够将事情的经过写清楚。
2、能准确地描述自己当时的感受。
教学重点：
写清楚事情的经过和当时的感受。
教学过程：
一、揭题导入，理解题意
1、师板书《我的心儿怦怦跳》，生齐读。
2、什么情况下心儿才会怦怦跳呢？
3、生各抒己见。（紧张的时候、激动的时候、害怕的时候、兴奋的.时候……）
二、口头交流，为写铺垫
1、过渡：那同学们有心儿怦怦跳的经历吗？
2、生举手回答，教师可列举几种情境：参加百米比赛、登上领奖台、参加
班干部竞选、一个人走夜路、考试成绩公布、在出站口等待久别的爸爸归来……
3、选择一件令你心儿怦怦跳的事情，回忆事情的经过。
4、小组交流，将自己的经历描述给小组成员听。
5、班级交流，互相评议。
三、布局谋篇，读写结合
1、写作文前先有个思路，应该怎么写呢？
2、师小结：写好作文需注意：
①选好一件新颖的事；
②写清一个心路变化的历程。
a.心理描写要多次出现，要有变化。
b.和身边的人、事、物结合在一起写心跳。
c.能用上恰当的修辞手法。
3、你的这篇文章打算怎么写？在作文草稿本上列一个提纲。
4、交流提纲。
四、静心习作，评议草稿
1、起草作文，教师巡视。
2、分享草稿
3、誊写习作。
心儿怦怦跳教案4
设计意图
一、营造氛围，唤醒生活记忆
1.谈话导入：每个人都经历过让自己心跳不已的事，回忆一下，让你心跳的事实什么？
2.出示教材提供的场景，回顾目已有没有这样的经历，并用关键词概括当时的心情。
通过谈话导入，引导学生关注生活中心儿怦怦跳的时刻。
二、解读课题，走进语境，明确学习任务
1.出示教材揭示主题。
2.引导思考：让我们心儿怦怦跳的事儿有很多，你最想分享的是哪件事？在学习单上写下分享事情的名称。
三、讲清事情，讲出感受，找到心跳一刻
1.示范引路。
用教材提供的心情图例简单描述每个阶段的不同感受。如：参加百米赛跑，开赛前也许会有点儿紧张，比赛时会拼尽全力，获奖后也许很激动。
2.引导学生绘制“心跳图”。
（1）学生借助学习单中的“心跳图”，梳理要写的事，填写能提醒事情经过的关键词，用画桃心的方式标出心跳最厉害的时刻。
（2）全班交流，指导学生找到最值得停下来的那一刻。
采访学生，询问在整件事情中，心儿跳得最厉害的那一刻，在心跳图中做好标记，并用关键词标注当时的心情。其余同学思考自己在这次经历中什么时候心跳最厉害，做好标记，并用关键词表述。
（3）小结：今天这节课，我们就要在自己心跳最厉害的那一刻停下来，写清楚当时的'感受。
引导学生绘制“心跳图”，把每个阶段的感受表达出来，同时也梳理了事情的起因、经过和结果，确定了记叙的顺序。
借助“心跳图”让学生明白，事情和心情是不可分的，要一边讲事情，一边讲出感受。“心跳图”的使用也可以让学生写作思维可视化，帮助学生形成习作能力。
四、聚焦心跳，构建方法，写清内心感受
1.学生进行第一次习作，师生共同诊断学情。
（1）出示习作提示：停在那一刻，多写几句话，想想怎么写能让大家读出你当时的感受。
（2）学生独立完成第一次习作。
（3）出示自评要求：阅读学习单上的“星级习作”，对比评价标准，给自己的习作评定一个星级。
（4）学生对照评价标准，自评习作。
（5）小组交流：可以向“三星级习作”
（6）教师总结情况并引发学生进一步探索的愿望：怎样才能把感受写清楚呢？
2.播放视频，引导学生总结从不同角度把感受写清楚的方法。
3.修改完善习作。
写清楚感受是本次习作的重点。引导学生从不同角度、借助积累的词语写清楚感受让习作由支架、有抓手。
五、总结提升，迁移拓展，分享快乐
写“心儿怦怦跳”的习作要在叙事的过程中写出感受。写清楚感受需要写清楚心里的想法和身体的反应。习作是记录，是关照自己的内心，分享习作就能分享快乐，见证成长。
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